谈试题命制之前，拟先分析一个"语言运用"模型。这一模型无论是对语言教学，还是语言测试都非常重要，因为它提供了语言运用的基本模式和语言能力的基本范围，而确知这一范围是检查一个考试效度高低的先决条件。所谓效度，即是一个考试的有效程度，也就是试卷是否考查了所有应当考查的内容，是否考查了不该考查的内容。

接下来的各部分是按照一般试卷中所含的几部分来设计的。"说"，一般试卷中都未设计，在此暂时略去。每一部分，都从考点、素材、题型、命题四个角度来谈。其基本思路是这样的：设计试卷时首先应该确定各部分需考查的内容，为考查到这些内容应该选择一些恰当的材料，选取适合不同测试情景的题型，最后则是命制出能完成测试目标的试题。

1. 语言运用模型

七十年代后期以后，语言学家为教学与测试的需要，提出了一些交际能力模型。其中，对当前语言测试较有影响的为Bachman和Palmer的语言运用模型。(见下图)

语言运用可被界定为个体间在特定的情景中对潜在意义的表述和/或理解。在运用语言表述、理解或理解并表述时，语言运用者创造了话语。这些话语的含义一方面源于所说的话或所写的文段，另一方面，或者说更重要的是源于话语发生的特定情景。如，"这窗子你擦过几次啦？"可以被理解为问题，也可以被理解为抱怨。其具体含义只有在具体情景中才能解释清楚。

语言使用牵扯到复杂的、多方位的相互作用，既有语言使用者各个方面的，又有语言使用者诸多方面与语言使用情景之间的。反映在该模型中即为大量的双向箭头。

小黑圈中的内容为语言使用者在语言使用过程中所需调动的自身的各个方面。

Strategic competence将语言使用者个体的各个方面联系在一起，同时也将语言使用者个体的各个方面与语言使用的特点与情景联系在一起。

Personal characteristics是指年龄、性别、性格、外语潜能、社会心理要素、认知模式、语言使用策略等个体特征，这些特征不是应试者语言能力的一部分，但在一定程度上影响应试者参加语言测试时的应试行为。

Topical knowledge (knowledges chemata or real word knowledge)可以被粗略地想象为长时记忆中的知识结构。参加考试时，某些考生所掌握的背景知识可能使他们比其他人处于更有利的位置。

Affective schemata可以被想象为Topical knowledge的情感相关成分。他们使得语言使用者得以根据以往经验有意或下意识地对新遇到的语用任务和语用情景进行分析。

Language ability由Language knowledge和Strategi ccompetence构成，这一结合体为语言使用者提供了生成与接受话语的能力。

1) Language knowledge

Language knowledge由Organizational knowledge和Pragmatic knowledge 两部分组成。Organizational knowledge是指用以生成和理解语法正确的话语和句子，以及将这些话语和句子组成语篇的形式结构知识。该部分按不同层次分为Grammatical knowledge(生成和理解形式上准确的话语和句子的知识)和Textual knowledge(生成和理解由多个话语和句子构成段落的知识)。Pragmatic knowledge是帮助我们将话语或句子与其意义、语用者的意图及语用情景的相关特点联系起来生成或理解语篇的知识。该部分分为Functional knowledge(帮助我们解释话语或句子和语篇及语用者意图之间的关系)和Sociolinguistic knowledge(帮助我们生成与理解符合特定语言情景的语言)两部分。

2) Strategic competence

Strategic competence可以被理解为一组元认知成分或策略，它由goal-setting (决定要干什么)、assessment（评估已具备和需具备的条件)和planning (决定如何利用已具备的条件)组成。

The 'language knowledge' aspect is expanded below:

   Organizational Knowledge

      Grammatical knowledge

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