----从一堂初三英语公开课谈起
一、问题的提出
传统的初三英语复习课多数是整节课教师滔滔不绝地讲,学生安安静静地听,再配以大量的练习。复习课大概环节不外乎“复习单词 ----复习短语词组----语法讲解----课后补充作业,整堂课的气氛较为沉闷。笔者认为,复习课以活动性课程,任务性教学为手段,让学生进行“体验式”学习,可以一改以往复习课的单调的教学方式,使学生在教师的指导点拨下自主参与、自主体验,在通过各种学习活动中,用眼、耳鼻、手、脑多感官去体验,从而获得种种发现,继而进行各种思维活动,最后用语言表达出来。换言之,即通过学生自己的亲身经历和心灵的真实感悟掌握所学内容。这种学习活动不仅激活了学生认知上的知识,更重要的是激活了学生全面的身心。是知情合一的活动。
二、 复习课的实例说明
由于体验式教学在英语复习课中具有如上的优势,我尝试了在中学英语复习课(复习初三英语第三册 3、4单元)的一节全镇江市英语研讨课中运用了“体验式”教学,给人以耳目一新的感觉,取得了较好的教学效果,第三单元是以保护环境为话题,语法是延续性动词在现在完成时中的运用。第四单元是以旅游为话题,语法是宾语从句的运用。针对这两个单元的特点,我用多媒体
课件设计了以活动性课程,任务性教学为手段的“体验式”教学活动。
Step1: Task1抢答
请在我描述中抢答出这是什么单词?(复习第三册单词)
T:Today we are going to review Unit 3 and 4 First Let's play a game, shall we?(
课件呈现李咏主持幸运52图)Do you know this person?
Ss:Li Yong from CCTV
T:What's this programme called?
Ss: Good Luck 52
T: Right, Let's do like this programme. Please guess what word it is according to my description. These words are in Unit 3 .Do you want to have a quick look at the new words?
Ss: Yes. (猜四个单词)
设计意图:传统的英语教学复习单词都是让学生把单词背一遍,再进行默写,在英语学习过程中少有快乐的体验。因为“无趣”就更多地消极对待。我采用了体验式教学,用学生喜爱的活动引入教学,背单词已不是教师的要求,而变成了学生的积极行为。由于教师把传授的知识融入能激发兴趣的教学方法中去,通过调动学生,将被动学习变成主动掌握的过程。学生可以更多地从主动学习中得到快乐的感受。
Step2 Task2 模拟现场(复习Lesson 9)
㈠呈现四幅美丽的风景图画(
课件)
T: Now Let's enjoy some beautiful pictures. What do you think of these pictures?
Ss: beautiful, exciting, pleasant.
T: Look at this picture(呈现向河里倒废水图)How do you Feel when you see this picture?
Ss: Sad ,unhappy ,angry.
T: What does Lesson 9 tell us to do when you see this? Do you remember?
Ss:(学生沉默)
T: OK. Shall we listen to the dialogue of Lesson 9.
Ss: All right.
㈡听第九课对话录音,并回答问题。
㈢教师与学生共同总结这课语言点。
㈣ Task 2 模拟现场。
1、学生两人一组活动,一位警察看见一位生意人向河里倒废水,自编一短对话,尽量多采用书中语言点并进行适当的发挥。
2、两组学生上台表演。
设计意图:英语是实践性很强的课程,应着重培养学生英语的实践能力,而平时又没有这样的氛围。因此,我采用了模拟现场的形式让学生进入角色,进行“角色体验”,把本课内容创造性地运用到实践中,让他们自我去经历、去体验、去获取,并从经历学习中体验学习的乐趣,满怀喜悦地饱尝知识的硕果,从而以更大的热情和信心去接受更多的知识,真正达到教是为了不教的目的。学生的表演成为这节课的一个亮点,给在场的老师留下了很深的印象。
Step 3:Task 3 制定十条学生守则
㈠引入 Lesson 10
T: After seeing this programme, what have we learned?
Ss: We must try to protect the environmnt.
T: How should we protect the environment? What must we do? Or what mustn't we do?
SA: We must throw rubbish into the dustbin.
SB: We mustn't spit in a public place.
T: Anything else? Perhaps we can't remember all. Shall we open the books and read the passage to get more information.
Ss: OK.
㈡ Read the passage in Lesson 10.
㈢师生共同归纳语言点。
㈣ Task 3 制定十条学生守则。
T: So in order to protect the environment we must try to be a good citizen. In class we must try to be a good student. Make up ten rules about what we must do in the class and what we mustn't do.
分四人一组讨论,请三组学生代表向全班交流。
设计意图 :复习课文如果让学生去简单的重复读课文,学生感到是教师在强迫学生学,以任务型教学模式让学生进行体验活动,不但复习了旧的知识点,又在原基础上有所创新。把学到的东西用到学生的实际生活中,让学生去体验,去感受,留下难忘印象的语言活动,脱离了传统教学中的被动接受,教师的作用就不再是一味地单方面传授知识,更重要的是利用多种手段,创设各种情景,努力做好体验开始前的准备工作,让学生产生一种渴望学习的冲动,自愿地全身心地投入学习过程,并积极学习语言、运用语言,在亲身体验过程中掌握语言。
Step 4:Task 4.短暂性动词→延续动词
㈠引入 Lesson 11、12.
T: We all know something about the environment pollution, what kind of pollution do you know? (呈现图片)
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