也就喜欢上听力课了。
   
   如遇阅读课，在中学英语教学中，常常由于对阅读目的的确定过分一般化，因而使得阅读方法显得呆板、单调。常见的阅读方法是不论读什么材料，都一律以慢读、细读为主，引导学生注意语言形式的分析理解，而忽略对意义内容的综合把握。由于阅读目的含混、阅读方法单一，因而学生对阅读的兴趣不高，阅读教学的效果也不够理想。这种情况迫切需要教学者来不断改善。
   上课之前，老师应该先对学生设置一些悬念，让他们急于想知道答案，但只能在书中寻找。比如，我在“On the farm”这个单元，先告诉学生，All the people say the country in China is very poor and that in America is very rich., is it true? What are the same and different between them? 于是学生不会凭着主观猜测来回答，而要去从课文中寻找答案。这样可以安排学生先略读课文，掌握大意，提出关键词，对老师的问题有一个明确的概念。进而让学生对课文内容精读并进行相互问答，加深对课文具体内容的理解。当他们在理解的过程中遇到的一些难点，就由他们提出，老师向全体同学讲解。后由同学们组成小组，自己找短语和句子进而拓展、创造和深化。如遇困难老师可以个别帮助。对课文的拓展可以要求学生利用关键词进行复述或将课文改写成剧本进行表演等等。课后引导学生阅读大量相关此内容的文章，对某些内容进行全面的了解。也可以利用现代教育手段，在多媒体上为学生设置一些场景或阅读资料，让他们参与谈论或快速阅读，回答一些即兴问题，这样锻炼了学生的创造思维能力，也激发学习英语的热情。如此整个课堂由学生参与，调动了学生的积极性，培养了学生英语思维的能力，也发展了他们的交际能力，提高了学习英语的兴趣，也使听、说、读、写的能力得到了全面的发挥。
   
   结语
   　　 有人说，学生是整个建筑，学习内容是建筑实体，课堂设计是建筑风格，而教师就是建筑设计师。英语教师在备课和上课有着强烈的人品意识和文化意识，这样英语课就会充满趣味性，而且是高尚的趣味性。学生、老师和有趣的内容配以精心的设计便是课堂教学的高潮，教学高潮所带来的愉悦又恰恰是精神上、智力上希望得到满足的高层次的快乐，从而提高了整体的学习兴趣。 可以肯定，精心的课堂设计是激发学生学习英语兴趣的有力保障，也是提高教学质量和效益的重要途径，是全面实施教育教学改革的有力保证。
 

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