社会和经济发展的信息化和全球化趋势，对人的创新精神培养和创造型人才的成长，提出了前所未有的紧迫要求．改变封闭的、脱离现实生活，偏重知识传授的倾向，构建一种有助于学生投入社会生活，亲历实践过程的课程与教学体系，使学生形成一种对知识主动探求，并重视实际问题解决的积极学习方式，在高中物理问题解决中，加强对物理开放问题的教学就显得十分必要．

　　传统物理教学以传授知识为中心，教材配备的习题通常有“完备的条件”和“固定的答案”，物理问题的情景十分理想，解决问题的策略程序化．我们称这类习题为封闭性问题．与封闭性问题相反，物理开放问题没有“完备的条件”和“固定的答案”．正由于没有固定的答案，问题解决的策略也不是唯一的．即问题答案的开放是第一步；接着是问题解决策略的开放，即多样性；最后是问题本身的开放，一个问题可以变化出许多新的问题．按照问题的结构可将物理开放问题细分为：情境开放问题，条件开放问题，策略开放问题，结论开放问题和综合开放问题等五个类型．

　　随着人们对物理开放问题在测试学生能力水平，特别是测试学生学会学习能力和创造能力水平中重要作用的认识的不断提高，物理开放问题已越来越多地被引入各类物理选拔性考试．例如

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