谈课堂提问的技

    课堂提问是学生复习旧知识获取新知识中不可或缺的手段，课堂提问是发挥教师指导作用体现学生的主体地位的重要环节，良好的设问设计又是创设问题情境的必要途径，在提问中启迪学生思维，激发学生求知欲。一堂优质课总是艺术的运用了课堂提问，那么，课堂教学中怎样进行课堂提问呢？
   一、回忆性提问
   在进行相似三角形的概念教学时，教师可以这样提问：以前我们学过全等三角形，大家来回忆什么是全等三角形？这种提问是为学新知识作铺垫，为过渡到相似三角形打基础，是以复习旧知识为目的的提问，就是要勾起学生对旧知识的回忆。
   二、及时性提问
   教学过程中的教材处理，采用恰当的教法和设计最佳教学情境调动学生的积极性，有时会教学灵感突法，有时为了活跃课堂教学气氛，有时产生新设想，总之这是教师在教学过程中围绕教学活动而突发奇想，而这种想法只需要对学生一个提问或一串提问就可以取得较好的教学效果或转变教学的氛围，这种提问必须及时进行，否则，这种想法会稍纵即失。如：进行二元一次方程组教学时，当把二元一次方程的定义归纳出之后，可以马上提问：能否写出与所讲的方程有重大区别的二元一次方程来？这一问便极大地调动了学生的学习兴趣，各自都写出了五花八门的方程来。
   三、针对性提问
   在教学过程中，知识的发生是有一个过程的，总结定义、寻找结论、多角度分析是这个过程的重要环节，而每一个环节都需要教师的启发引导。如：在讲授相交弦定理时可先把它当作练习对待，当学生能完成时，可以问：大家观察结论有什么特点？谁能把这道题变成定理？这样，学生会跃跃欲试，清楚地表达出相交弦定理的内容。
   四、关键性提问
   在课堂上，一个问题反复讲解学生都不理解，问题出在那里？其中一个重要原因就是问题的关键之处处理不当，即化解难点的方法不理想而设问反问等，对于解决问题有时有着不可替代的作用，所以要抓住问题的关键提问。
   如在讲等积式的证明时，有一个一般规律，如要证AD/DE=DF/DB,可以及时提问,要证哪两个三角形相似?这样的设问对于启发学生思维,开拓学生思路,都具有关键性作用。
   总之，课堂提问千百万化，教师必须根据教材的特点选择处理教材的方法，因势利导地创设问题以启迪学生思维，活跃课堂气氛，提高课堂效率。使学生在问题情景中既学会了知识，又掌握了技能。