上世纪末电脑网络的诞生,使得知识的传播得到了质的提高,人类也因此进入了知识经济时代.而化学知识的网络化,会使学习轻松起来,学习效率却成倍地提高.

 元素化合物知识是中学化学基础理论的载体，它看似零散,实质很有规律.按照物质间相互转化关系,可把每一章内的主要物质按转化关系编织成链，再经发散，形成知识网络。网络的形成可使教学内容系统化、条理化，网络化不仅是教学的方法,也是学生的学习的方法，有利于学生理解和记忆,更使学生从中领悟知识、掌握方法和提高能力，下面以有机化学为例谈谈如何发挥网络的功能。

    一,网络的形成

     烃的衍生物从结构上讲可以 看成是由烃衍变而来.有些可通过化学反应直接转化而来。有机化学教学过程中要不断补充完善物质转化链，帮助学生认识每一类物质在有机化学中位置，理清前后物质间的关系。当乙酸乙酯一节知识学完后，就可由同学归纳出以下流程式关系链。

     有机化学教学遵循了从特殊到一般的教学方法,每一特殊物质的教学又从结构着手推测性质。 链中有许多结点，在每一结点上的代表物质可按多个角度进行三维发散：

1，结构简式 → 物理性质→ 化学性质 → 物质用途

2，结构简式 → 分子式通式（同分异构体的书写）→ 重要的同系物→ 物理性质的共性和递变性→ 化学性质的共性和特性

3，结构简式→  物质类别→ 二元或多官能团物质的结构简式 → 化学特性          

    链中每一个结点经过发散，可由点到线, 由线到面，由面到网，最后编织成三维立体网络，不仅串联起所有知识，也从中也培养了学生的推理创造思维能力。

     二，网络要提取

 通过三维发散后获得的网络中知识包罗万象，针对高考要求和学生常见错误，要进行提取。常可设计成题组，引导同学从中提取知识，分析并解决问题。如从反应类型和条件角度可设计如下的题组织教学：

①    属于加成反应的有哪些？哪些物质能发生加成反应？

②    属于氧化反应的有哪些？哪些物质能发生氧化反应？

③    既能发生氧化反应又能发生还原反应的物质有哪些？

④    哪些物质能发生消去反应？反应条件分别是什么？

⑤    哪些反应需要加热、加压和催化剂的条件？

⑥    哪些反应需要用水浴加热？

通过题组，进一步明确网络重点，深化网络要点，发挥网络功能，培养学生从网络中

提取知识和运用知识的能力。

    三,网络要变形 

     对流程式关系链进行加工重组，有多种变形式：

    1，分层式    

     图中上层都是烃，下层为烃的衍生物。它特出了烃和烃的衍生物间的相互转化途径。

    2，长方形式  

    这一框图建立于上面框图的基础上，把烃和烃的衍生物间的转化关系改变了方向,它侧重于训练逆向思维能力。

   ３，四边形式（双三角形式）

     这一框图中烃和烃的衍生物综合交叉于其中，侧重于培养学生的灵活思维能力。

还有很多变形式，但不论是那一种，仔细地观察物质间相互转化关系，都会找到一个其同点，有三种物质间能相互转化，如下所示：

    而且Ｃ物质还有如下的反应特征：

    具有这一反应特征的物质最可能的是乙醇，由此作为切入点，就能突破各种类型的有机化推断题。

     在流程式关系链的基础上，通过网络形变，形成了形态各异的转化关系网，激发了学生兴趋，优化了学生思维。

   四,网络要创新

有机物中更多的多官能团的物质，综合了各个官能团的特性，能发生一些特殊的化学反应，有复杂的相互转化关系，运用上述网络知识和方法，可绘制出一幅幅特殊的网络图，在化学习题解答的实践中可进一步发展创新思维，培养创新能力。例如下图可表示烯、烯和二元卤代烃、醇、醛、羧酸及环状酯之间的相互转化关系：

图中涉及到二卤代烃的消去和水解、二元醇的催化氧化、二元醛的催化氧化及环状酯的形成，这一网络的导出不仅要有扎实的基础，更要具备创新能力。  

网络的形成建立于扎实的基础知识及分析推理综合能力上，网络的提取特出重点内容，培养了提取能力，网络的形变优化了思维品质，在解决各类化学问题中又不断深化网络知识和方法，培养了创新思维能力。因此，网络的创建和运用加大了信息传输的速度和思考问题的容量，化学教学过程中要充分发挥网络的这些功能，优化课堂内容，培养创新能力，推进素质教育的全面实施。