“校本教研”八要

一、 研究内容要精选。
作为校本教研，其研究内容应该是适合自己学校实际的研究。因而应有明显的学校特色，即校本的。第二，一所学校研究实力的强弱也是选择研究内容的基础。因而，学校教研一定要根据学校的实际选择恰当的内容。否则，就有可能出以下问题：一是研究课题太大，驾驭补助；二是太空，不具有操作性；三是太理性化，走入了理论研究。理论研究，我们认为有专门的大腕研究，不适合学校教师研究，学校教师的本职工作是教学，研究的目的绝大多数应该是为教学服务。四是赶时髦，好高骛远。
附：我们学校的校本教研。我们是农村初级中学，由于“普九”，教师猛增，因而，我们学校教师的职业道德、业务能力都存在一定问题。于是我们对教师队伍的发展措施进行了研究。我们拟定了课题：农村中小学教研分层管理的研究。其宗旨就是，通过学习解决生产力。操作办法主要有两点：一是对教师的教研水平的发展分层要求分层评价，二是对教师的学习有硬性的要求，如读书笔记，听讲座。我们研究认为，只有学习才是解决所有问题的着力点。这个内容的选定，我们为了不冒进，又只在教师的教研上进行，如果有明显的效果我们就再向其他层面推广。

二、 研究形式要灵活
校本教研的形式要根据学校的具体情况来确定，其形式要灵活实惠，如果机械呆板，教师、学生不愿参加，那就只有形势没有内容。教研的结果就肯定不好。
附：为了校本教研落到实处，我们学校创办了一个“教研沙龙”。沙龙的每次活动的形式、每次活动的主题都大量征求教师的意见。集体出主意，一是可以代表大家的意愿，二是有共同的话题，三是增重了大家。由此，每次活动都很实在。

三、 研究骨干要稳定
要是校本教研落到实处，其校本教研相对稳定的苦干队伍也很重要。一是要保证研究的前沿性，不然有可能花费了大量功夫，还是被淘汰的东西。二是要保证研究的内容能解决实际问题，等等，这些都要有较高的学识素养和鉴赏素养，有一定的教育教学的理论功底。还要有能够写东西的教师专门负责整理研究成果。
附：我们的教研沙龙，有理事会、理事长、秘书长等，其成员是经过申请确定的，有专门的档案，有定期的例会，有一定的经费。

四、 研究过程要激励
校本教研是新生事物，其间，肯定会遇到不少困难和麻烦，但学校一定要及时给予肯定，给与扶持和激励，不然，就会因困难中途夭折。据我了解，校本研究的课题中途不了了之的太多了。
附：我们学校自2002年开始，开展“分层教研研究”，为什么至今还在艰难的往下做，就是因为我们这个课题已经被重庆市教育学会里为了立项课题。并且市学会还经常与我们联系，要我们报告阶段研究情况。

五、 研究成绩要肯定
研究成果学校要给与奖励，以保证研究持续发展。
附：我们学校每年要在经费十分紧缺的情况下，拿出近一万元的钱来建立研究成果。如：教师论文发表后，给教师以稿费的2倍的奖励。

六、 研究层面要深入
研究的层面要深入，不能形式化，要以实效为目的。
附：我们学校搞了一个“情商开发教学实验的研究”，我们将教室改为“学室”，将教案改为“学案”，将教室改为“导师”等，从课堂教学、班级活动、寝室管理三大板块进行革命式的改革，历时一年成绩凸现。

七、 研究时间要持久
校本研究都应该是以课题的形式进行的，一般都要至少花费一期或者一年的时间才有结果。因而，我们一定要有充分的心理准备，要做到善始善终。不然，时间花了，经历耗了，钱也用了，结果一点作用都没有。
附：“我们的情商开发研究”就因为学校将八个班合并为两个班，而被迫终止。因为“情商班”是实行的小组学习，一年了，他们都习惯了自主学习。而合并来的三分之一的学生不习惯，改换的老师不习惯，老眼光的领导、教师不习惯，因而我们几乎用了我们的全部心血培育出来的“小生命”就这样夭折了。
八、 研究成果要推广
校本研究在一所学校每年都还是有一些教研范畴的成果的，我们要根据具体情况对这些成果进行宣传或者推广，如安排时间进行讲座或者讲述，或者组织其他教师座谈交流等。这样，一是对取得成果的老师是一种认可，二是对其他教师是一种正向导向。同时，通过自己研究得出的方法才是解决自己学校问题的最有效办法。
附：我们的“分层教研管理”的研究，对教师的培养的确取得了很明显的效果，近几年我们学校的论文获奖、发表都年年有进步；如我们的“情商开发研究”，对教师的上课的冲击也很大，之后上课竞赛年年获大奖 （如：我校王老师去年获全国化学上课一等奖）。