从上表可看出两国都是人口多、底子薄的发展中国家，且印度的耕地等条件优于我国，但粮食总产量不到我国的一半。工业发展速度和水平也远远落后于我国。通过对比，社会主义制度的优越性一目了然。学生的爱国情感自然会得到升华。

四、政史地三科知识有机渗透，寻求最优化的整体育人功能。

　　在教学中本人针对政史地三科思想教育性较强这一特点，坚持以课堂为主阵地，教学内容互相渗透，共同强化政治观点的教育，爱国主义教育、辩证唯物主义和历史唯物主义教育、国情国策的教育和道德情操教育。如：讲解中国人口的分布特点时提问：为什么我国东部人口稠密，西部人口稀疏？从自然、历史、经济等因素引出国家的“西部大开发”战略，使学生对我国的国情国策有深刻了解。又如：在教学乡土地理《宜昌市地理》后，与三年级政治中“社会主义新成就”和历史《宜昌简史》等内容相联系，开展了一次“知我家乡，爱我家乡”的综合活动课，这一活动理论与实践相结合，内容丰富，时代性强，不仅增强了学生对家乡的热爱之情，而且坚定了学生立志建设祖国的雄心壮志。

　　总之， “欲育人者先自育”，只有教师提高了德育教育的自觉性，并不断地提高德育渗透教育的本领，其正做到“自觉”和“自然”，地理学科的“育人”优势才能充分发挥出来。

上一页  [1] [2] [3]