学的主旋律，它对我们大多数教师来说，目前还是陌生的，所以，教 师的知识更新、加强学习是非常迫切的。
    3.主动承担环境教育任务 如今“只有一个地球”的呼声响彻全球，人类在生存危机的驱使下，被迫进入 “环境觉悟的新时代”，面临此情此景，中学地理教学只有唯一的选择——主动承担环境教育的重任。因而高 中地理新教学大纲适时地提出以四大环境（国际宇航会议将陆地、海洋、大气、外层空间称为人类的第一、二 、三、四环境）取代原教材的宇宙和四大圈层（大气圈、水圈、岩石圈、生物圈）知识体系，这一革新堪称为 中学地理教学史上的一大进步。随之教学内容将会作大幅度的更改。这样，对中学地理教学也就提出了新的要 求，作为教师，教学观念的变革，教学目标的重新定位，就成为胜任地理教学工作的前提；作为学生，树立环 境意识、参与意识以及可持续发展观点，则是21世纪公民必须具备的地理素质。
    4.人文地理内容变化较大 大纲制定的人文地理内容显示了三大特点：①人文地理比重超过自然地理，重 视人文地理是中学地理教学内容的历史性突破。②打破传统部门地理的模式，不讲工业、农业、商业、交通运 输业、旅游业本身的知识，少讲一点经济地理学理论，多讲人类的生产活动、生活活动与地理环境的关系。例 如：先探讨区位因素，然后从发挥区位优势的角度了解它们的发展类型与分布。其中把交通运输、通信、商业 、服务，称作人类活动的地域联系是一种创新。③通俗地讲，人类活动最关心的是人的衣、食、住、行、康乐 问题的解决，大纲据此精选的内容十分贴近生活；如果升华到理论上讲，建设现代社会的三大文明——物质文 明、精神文明、生态文明，此乃全球人心所向和未来社会发展的总趋势。
    三、高一高中地理知识与外部的联系
    地理学科的综合性特征，决定了高中地理内容与边缘学科、相关学科的知识联系十分密切，对此，大纲编 制教学要点作了以下的技术处理，见下图：
    附图{图}
    就边缘学科讲，把大学地理系专业课程如天文学、水文学、气象学、地质学、经济地理学等专业性强的知 识归还到大学去，保留与人类活动有关、与环境有关、使用频率大的部分。
    就相关学科讲，凡涉及数、理、化、生、史、政各学科主讲的内容，只引用其结论、拿来解释地理现象和 地理问题。
    就联系实际和介绍新科技来讲，也只能根据社会进步和经济发展的需要。
    于是，为了确保贯彻新大纲精神，教学时应当做到：①地理课不能讲成物理课、化学课……。②补充材料 是允许的，但应掌握四字原则，即精（搜集的资料越多越好，选用的材料越精越好）、短（占用教学时间最好 不超过1至2分钟，防止喧宾夺主）、趣（能引起学生的学习兴趣）、用（实用的知识和学习方法）。
    四、大纲智能结构体系的特点
    以往的大纲和教材习惯用“基本技能训练”，而且要求不具体，给教师操作带来诸多不便，新大纲对此也 有相应的改革措施。
    1.目的 智能训练的目的是强化基础知识训练，培养能力，开发智力，以求把知识转化为能力。
    2.内容 新大纲把基本技能训练更名为智能训练，这是考虑到对高中学生来说，既要进行操作性训练，培 养动手能力，例如画图、操作演示等，更应加强认识性的训练，培养学生的分析、推理、综合等思维能力。
    新大纲的智能训练题，是对应于大纲中一级、二级标题而提出的。其实，三级标题的知识要点中也蕴含着 不少的智能价值。因而大纲的意图给广大教师留有一定的自由度，教师可以大大发挥主观能动性，自拟一些智 能训练题，以此来弥补大纲一统天下的缺陷。
    3.操作 大纲在每一项智能训练的开头，均冠以4 个字的智能训练专门术语，如读图分析、绘图说明、演 绎推理等。这有两大好处，一是明确性——目标明确，要求具体。二是可操作性——便于师生掌握。
    大纲中有些智能训练题，知识跨度大，操作或解答困难，有必要将“母题”分解为一个个“子题”，逐一 加以解决。
    4.要求——指导思路与方法 发挥智能训练的最大效益是能调动师生两方面的积极性和主动性。一方面学 生积极思考，主动解答。另一方面，教师要指导解题思路（思路可贵，正确的思想指向成功；思路可畏，错误 的思路会使人误入歧途），鼓励发散思维，一题多解。同时要给学生以学法指导，方法得当，事半功倍。
    五、思想教育提出的是总要求
    新大纲针对一级标题（即每一单元）提出思想教育的要求，其意图很明显，德育不必作统一要求，而应该 从各地、各校、各个班级的具体情况出发，分析学生存在的问题，有的放矢，抓主要的、根本性的思想行为表 现加以辅导。其次，每一单元的众多知识中蕴含着的德育价值也不便于在大纲中一一列举，有待于教师去挖掘 。学

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