。因而，我们尽可能采用易于操作的计算机软件设计课件。教学课件要从符号 、图形、色彩、声音、节奏等多方位的视觉和听觉心理功能进行设计和开发，还要根据不同 教学内容和环节选择最合适的媒体。优质课件并不单是课件的先进设计技术和良好视觉听觉 效果，而是把教学内容、学情、经验与课件设计技术结合调节到最佳状态，从而使教学原 则和素质教育达到较完美的体现。

　　多媒体教学课件是一种教学手段的表现形式，但它代替不了教师的课堂现场教学经验和智慧。目前，我们正在寻找多种学习方法对高中地理每一知识块进行课件设计。例如指导学习 “太阳外部结构” 知识块，设计了纲要信号法、列表比较法和简图附注法的课件进行教学。另外我们的资源库有自己设计的多种学习方法介绍和可操作步骤，能随时复制到课件上。运用计算机以及网络进行备课和设计课件，采集、处理和创新信息，测评教学，课 堂授课等等，对于教师个体来说，是一个庞大工程，每个教师都学会制作复杂和高难度的多媒体教学产品是不可能的，需要教师群体分工合作来建造多媒体教学产品和资源库。因而 地理教师要相互协作，体现教师的合作精神，具体分工，分别负责课件的基本板书、课件的素材模块(即以教学内容分类索引的图片、视频资料片段)、题库，发挥教师的各自特长和智慧，创造出高技术品质、能体现教师丰富教育经验、具有创新特色的多媒体教学产品， 减轻个体劳动强度，实现教育资源共享。

四、多媒体的多功能及其效应促使地理教师职能多方面发展。　　

　　多媒体教学，使地理教师摆脱繁杂的课堂操作和灌输知识的束缚，同时，它促使地理教 师 用更多的时间去开发多媒体教学的广阔前景。要制作出高质量的课堂教学课件，地理教师不 仅要构思地理知识的结构编排，还要应用声乐和美术知识来设计课件，以便达到较完 美的视听效果。要使课件表现形式与教学内容完善统一，合理设计动画效果，安排教学活动 环节，需要用普通教育学、视听心理学和素质教育理论来指导。在课堂教学过程中运用经过 自己设计的教学产品，才能得心应手，师生交流才能融洽，达到最高境界。

　　现代信息技术在学校教育广泛应用，教师的“教书匠”功能在降低，教师的课堂导演角色越来越重要。地理教师课堂教学的一部分工作被多媒体代替了，课堂现场的主要工作是控制教学进度、组织讨论和解答问题等。课堂以外的教学设计、编制教学课件、制作教学节目、处理和创造教学信息等非课堂教学任务，成为教师的重要工作。现代化信息教育的时间在延伸，空间在扩展，学生的学习和地理教师劳动的时间和空间也随之延伸和扩展，教师劳动强度更大，综合素质要求更高，职能向多方面发展。