陈向阳 贾红莉 陈曦

　　初到澳洲的华人常常以数学作为衡量的尺度，很快就简单地下结论：澳洲中学的教学进度比中国慢一到两年。这很片面，不仅低估了澳洲中学教授的知识总量，而且忽视了澳洲启发式教育的显著优点。

　　澳洲的中学教工六年，分为两段，前四年称为HIGH SCHOOL，从七年级到十年级，相当于我国的初一到高一。连同小学的六年，这是澳大利亚所有适龄少年儿童必须接受的是年法定教育。十年级毕业后，学生可以寻求就业，不再上学，但绝大多数学生会再上两年的COLLEGE，相当于我国的高二、高三，然后上大学或就业。

　　澳大利亚的中学教育注重全面发展，教授的知识以实际需要为第一原则。以数学为例，因为大学各学科及社会各行业需要的数学知识极为不同，所以中学生没有必要也不应当都学同样多和同样深的数学。澳洲中学在这一方面采取了较大的灵活性：从八年级开始数学课就根据学生水平分高低班，九年级扩展到高、中、低三个班。在有的学校，个别数学特优生还可以去听高年级的数学课，比如八年级学生去学九年级或十年级的数学课，甚至有专门老师辅导学更高程度的数学。这种灵活性的最终社会效益是：既有少量的高级数学人才满足大学和科研机构的需要，而从事其他行业的人员又不至于为学习过多的数学浪费时间。

　　为了教学的灵活性，澳洲中学采用了近似于大学的授课方式。学生没有固定的班和教师，每个学生根据自己的选课到不同的教师去上课。

　　七到十年级的学生的必修课：数学、英文、科学、技术、社会科学、艺术、外语、体育。从八年级开始，每一门课程中开设多种选课或分高、低班以适应学生的不同学习程度。数学、英文、科学（包括物理、化学、生物、地学等）不设选课，只根据学生成绩分高低班。外语不分高低班，但有两个或更多的语种供选择。从八年级开始，社会科学完全由选课组成，包括历史、地理、管理、商业知识、人际关系、法律与犯罪、社会道德、驾车常识，等等，每年学生从中学则一至两门。技术课也基本由选课组成，包括计算机、绘图、雕塑、戏剧、摄影、工艺美术。体育课从九年级开始有选课，或偏重体能和技巧训练，或偏重体育项目的规则和理论。

　　这样的课程设置使学生有很大的自主权，可根据自身能力和爱好灵活地调整所学各门功课的比重和进度，并向不同方向发展，既可以为上大学打基础而偏向理科、文科，也可选学当一名技术工人需要的技能和人人需要的少年宫货知识。

　　除去课程设置上的高度灵活性，澳大利亚中学教育的另一大优点就是教学方法：以启发学生智力、培养自学能力、注重实际应用为原则。在教学中，课堂灌输极少。比如，像历史和地理这类以“记述事实”为核心的课程，学习过程几乎完全是教师指导下的自学。老师会发一些阅读材料，放录像和组织外出参观，让学生要点回答问题；给出题目由学生去图书馆查找资料完成作业；较大的作业就像一篇小论文，例如：美国的黑奴历史，中世纪欧洲的巫婆，地理大发现时期的某个探险家，等等。有这样一个作业：老师把几十位历史任务分配给学生，每个学生为其中的一位写一篇简要传记，在写好论文之后，每个学生还要作五分钟的课堂讲演。这样每个学生虽然只研究了一位历史人物，但从同学那里又学到了更多的知识。

　　甚至像数学这样的课也并不总是系统详细地讲授，学生常常需要看书自学才能完成作业。当学生在难点上无法突破时老师就会有的放矢地细讲。作业题的量相当大，并不严格要求学生必须做完。只有一项必须完成的作业是定期写小结，由学生自己对所学的数学概念作系统总结。

　　在英语课中，像语法这样枯燥的内容主要是学生自学，形式是一个大作业：为小学五六年级学生编一本简明语法手册。于是，学生找一些语法书书籍自学并总结许多他们还不曾学到的概念：名词、动词、副词、时态、语气，等等。作文的训练涵盖面极广，从书信、论说文、采访录到写诗。学生的诗还被装订成集让学生们互相观摩。朗诵和演戏也在英文课的总成绩中占有一定分量。大本的小说、报纸杂志都成为指定的英文阅读材料。

　　在澳大利亚的中学里，对学生的素质和能力训练贯穿始终。如，当众表达和演讲被当作学生应具备的基本能力。在英文和社会科学课里学生需要作多次演讲，从选择演讲题目，到收集资料、准备讲稿、预演、正式演讲。学生需要非常重视，因为在总成绩中演讲常常占到10%到20%。集体协同工作（TEAM WORK）是素质训练的一项重要内容。有的大作业规定必须由三至五人集体完成。通力合作、互相协调是集体作业成功的关键。管理能力不仅是管理课中的一项内容，也可以从许多课外活动中得到锻炼，比如学生自己有许多的“委员会”负责组织学生的各种课外活动并参与学校的一些简单的管理工作。高年级学生还以固定的“伙伴关系”帮助七年级（初一）学生。不仅其年级学生得到了帮助，也使高年级学生得到了锻炼。十年级设有一项“从也时间”活动，有一到两个星期，学生到社会上去体验他们希望将来从事的行业，从银行、医院到商店、工厂。

　　总之。澳大利亚的中学教育充分考虑了学生未来发展的多样性。在课程设置上以尽量大灵活性满足各种需求。在教学中以启发式教育培养学生的自学能力，注重素质和能力的训练。教材注重实用性，尽量拉进课堂与社会的距离。这些教育措施的成功已得到证明：澳大利亚不仅可以自己培养所需的各种人才，还吸收了大量的外国留学生。

　(摘自《人民教育》2000.5)