阅读可分为课前阅读、课堂阅读和课后阅读三种，无论哪种阅读，都需要在教师的指导下，使学生逐渐养成阅读的良好习惯。
　　
　　1．课前阅读就是我们常讲的预习。虽然教师非常重视，但由于学生没有这个习惯而难以落实。这就要教师给学生创设情境，提高学生阅读的兴趣，并形成强烈的求知欲望。
　　
　　2．课堂阅读课堂教学是教学的中心环节，也是提高学生阅读水平的关键。教师讲课是以课本为依据的，上课不能放弃课本，要指导学生翻阅课本。课堂讲的课本上有的概念等，教师没有必要全部抄在黑板上，应当让学生翻开课本，阅读有关内容，明确概念的内涵和外延，对关键性的字词要注标记忆和理解。对易混淆的知识点，要引导学生进行对比，明确其异同点有联系。在讲解过程中要用到的数据，即使教师记得，也要带领学生查阅课本，在解答学生课堂提问时，若课本中有答案，教师最好引导学生看课本，阅读有关内容，师生共同分析，解答疑难。师在教学过程中要有意识地指导学生阅读课本，提高学生阅读课本的兴趣，使学生养成认真阅读课本的习惯。
　　
　　3．课后阅读它是提高学生能力的重要环节：是学生巩固知识、归纳总结、应用知识的重要途径。教师指导学生分三个层次进行阅读课本。首先是粗读，也可采用回忆的方式，对本节课的知识点进行归纳总结。从而掌握本节课知识的重点和难点。学完一章后，必须对全章的知识进行由点到线、由线到面的总结，从而使知识系统化、网络化。其次是精读，在课本上勾画出重点，要逐字逐句理解其中含义、条件及使用范围，不要自行用其它语言代替其中的概念，否则易形成含义不清甚至错误。第三是消化知识重点。并整理简要的阅读笔记，这样就把知识由自己消化、探索，真正变成自己的知识。
　　
　　 在教学中通过教师指导，使学生养成认真阅读的习惯，并掌握阅读的具体方法。逐渐提高学生的自学能力，最终使学生由“读会”变“会读”。由“学会”到“会学”。