摘　要:本文主要从教学结构的导入、展开、整理三阶段,论述了生物教学中信息活动的策略。

　　信息加工理论认为,教学的过程实质上是一种创造性的信息加工过程。信息的感受、转换、输入、加工、贮存和输出,这些信息活动在教学系统的活动及教学活动的任何一个阶段中都是普遍存在的。教师要根据教学结构的导入、展开、整理这三个阶段,来优化教学过程中信息活动策略。

　　 1　导入阶段在教学的导入阶段,教师要精心设计最近发展区,通过让学生回忆上一节内容(或相关知识),回忆自身的生活经验,以便使新学习的知识同已有的知识网络相联系。通过创设问题情境,激发学习兴趣,使贮存在头脑中的知识由静息状态变为活跃状态,减少信息输入的阻抗,为信息活动顺利进行创造一定的"心智紧张度"。如,初中生物"有机物的制造"一章教学,在导入课题时,教师可应用上述原理,设问:"有人说:大米和面粉中的有机物分别由水稻和小麦的叶制造出来的,对吗?"经过学生议论后教师可进一步设问:"叶是怎样制造出有机物的?"通过设问,学生的注意力高度集中,形成对信息输入的心理期待,为教学中信息活动的高效率进行创造了前提条件。

　　2　展开阶段在教学的展开阶段,教师要向学生提供源源不断的新信息,即知能目标规定的知识信息,必须通过科学的信息活动策略来保证。

　　2. 1　表象编码策略知识以表象的形式存储在自己的头脑中,已得到许多心理学家的支持。在教学过程的展开阶段,教师要创造条件,充分运用色、形、声等多种信息媒体刺激学生的眼、耳等感官,并配以生动形象的语言,实现视觉信息向听觉信息的"形---声"转换,达到对知识进行表象编码的目的。教师要从生物课的特点出发,提前准备好供学生观察的材料,如活的动植物、模型、标本、挂图、幻灯及录像等,精心设计教学策略,适时运用。初中生物《肺的通气》一节,教师可首先运用呼吸系统模式图,简要介绍呼吸系统的组成及各器官的主要功能,并观察猪(或羊)肺,向肺内吹气和停止吹气,使学生从肺的张缩来了解肺的通气。讲到肺的结构时,利用教材的彩图,重点认识肺泡和肺泡外缠绕着的毛细血管网与气体交换的关系。关于肋骨的运动和膈的运动,通过模型演示和自身手压肋骨呼吸体验,使学生理解肋骨和膈运动时胸廓前后,左右径及上下径的变化。经过上述表象编码的课堂教学,有利于知识的优化存储和提取。

　　 2. 2　命题代码策略命题是一个最小的知识单元,代表事物的抽象意义或观念。现代心理学认为,知识的存储既有表象代码也有命题代码。表象编码的同时教师要善于运用命题代码策略,做到对教材融会贯通、准确把握,使教材的知识结构转换为教师的认识结构,经过一系列的教学活动进而转换为学生的认知结构。只有从生物的形态结构与功能,生长发育与衰老、遗传变异与进化等纷繁复杂的知识中理出信息活动的线索,才能使自己的教学活动具有知识信息精密编码的示范性,才谈得上保证学生知识信息构造的逻辑性、条理性和有效性,才能教出热爱生物科学的学生。如《肺的通气》一节,教师必须通过命题代码策略的优化,实现学生认知构造的优化。

　　 2 .3　信息效率策略当前生物课堂教学效率普遍不高。从信息结构分析,似应归咎于教师没有科学运用信息理论,高效输出信息,根据信息结构划分,信息可分为四类:空壳信息(既没有熵,又没有信息量的信息)、黑洞信息(信息全部是熵,没有信息量的信息)、饱和信息(信源的信息量已被全部携截了的信息)、含熵信息(信源的信息量被部分携载了的信息)。有些教师过分低估了学生的能力,将知识信息分解过细,输出速度过慢,不善于抓住学生求知欲旺盛的黄金时间大量输出"饱和信息";有些教师简单重复,大搞题海战术,使"空壳信息"耽误了大量时间;有些教师海阔天空,漫无边际,输出过多的"黑洞信息",培养的是学生主观臆断的思维习惯。教学中,我们要不断改进教学方法,优化信息结构,使学生大量收受含熵信息和饱和信息,使思维的主体处在推陈出新的状态,达到益智开慧,发展客观性思维的目的。高中生物"绪论"课的教学,其目的在于提高学生学习生物科学的兴趣,仅按教材内容照本宣科是难达到教学目的的。教师可根据信息结构原理,准确把握信息输出量,在大量输出饱和信息时,输出一定量的含熵量信息。具体操作时可补充大量生物技术应用的实例,如"三色农业"和工厂化农业问题、人类健康长寿问题,环境污染与能源危机问题等,通过教师高效率的激情演讲,让学生既体会生物技术应用的成功喜悦,又感到生物技术应用任重而道远,大开知识眼界,提高了学习兴趣。

　　 2. 4　反馈调控策略教学过程是知识信息的传输,接收和贮存的过程,也是教师运用反馈调控策略,不断地对教学进行纠偏与矫正的过程。教师必须充分发挥主导作用,营造一个和谐、详和、友爱和宽松的课堂气氛,使"信源、信道、信宿"处在和谐的状态。对于教师来讲,教材、学生是信源,教师是信宿,教师必须根据认识活动的发生发展规律,运用眼观、耳听、提问、误答、检测等手段及时了解学情,调整教学策略,以便控制信息活动的方向与范围,保证教学目标的实现。对于学生来讲,教师、教材是信源,学生是信宿,学生必须在教师的指导下,努力发挥主观能动性,及时了解自己的学习状态,不断改进学习方法,完成各项素质目标。这样通过反馈调控,形成一种信息活动的封闭回路,达成教育目标。

　　3　整理阶段信息加工理论认为,知识"组块"是信息能否从随时记忆转入短时记忆,保持长时记忆是关键。而短时记的容量为"7±2"。怎样在短时有限的空间内储存较多的信息呢?这就必须对信息进行再组织或再编码,即"组块",使每个"组块"的信息含量增加,这样在有限的存储空间里就能记忆更多的信息。"植物体是一个整体"一,是对绿色开花植物的总结性章节,为使知识优化贮存和便于信息输出,教师可引导学生从结构和功能两条线索进行"组块",最后形成"植物体是一个整体"的完整知识块。如下表: 在整理阶段,教师要注意以下几个问题: 第一,要保证学生有充足的时间进行信息的编码,即"组块"。 第二,教师要准备一些不进行精密编码便不能完成的课题,引导学生作深入的思考,培养对知识进行归纳总结的思维习惯。 第三,教师可采用指导写内容摘要和小结等作业的形式培养精密编码的能力; 第四,介导采用"合作学习的策略,情境化教学的模式,培养集体思维的能力,使组块更全面,更完整。