摘要 利用生物学科内容丰富、趣味性强的特点，从多个环节设计生动、充实的生物课，调动起学生的学习兴趣，激发他们的求知欲望，提高课堂教学效率。
关键词 生物教学 课堂过程设计 课堂效率

　　素质教育的总体目标是培养高素质的人才，提高全体国民的素质和创新实践能力。其中科学素质是一个人素质的重要组成部分。21世纪是生物世纪，生物科学对人类的影响之大将不可预料。相应的，九年义务教育中学阶段生物的教学也就成为素质教育中不可缺少的一个环节。然而由于中考不考生物，有不少学生轻视生物的学习，甚至把生物课看成负担。在此情况下怎样从生物教学自身特点中寻找突破点，激发学生的学习兴趣，搞活教学，是每个中学生物教师都要极力探索的问题。为此，我利用生物学科内容丰富、趣味性强的特点，从多个环节设计生动、充实的生物课，调动起学生的学习兴趣，激发他们的求知欲望，提高课堂教学效率，收到良好的教学效果。具体要做好以下几个环节：
　　一、课前对教材的把握和理解
　　任何一个有经验的教师在编写教案的时候，都要明确教学目的、重点、难点、课时安排和教学过程。对教材的透彻理解是上好每节课的前提条件，而且要设想好每个环节，就好比在脑中演练一遍授课过程。要明晰每节课在教材中的位置和作用，如何使内容前后连贯，以及以何种方式讲解学生才能有兴趣去接受，只有自己做好十足的准备才能给学生全面的讲解。
　　二、课堂资料的查找、整理，多媒体课件的制作
　　随着科学技术的日益发展，投影机、显微投影机、多媒体电脑等等作为新的教学仪器陆续进入了课堂，同样我们还可以在Internet网上找到多种资料充实到课堂中去。这多种教学手段使学生在充分感知的基础上，实现了视、听、思的有机结合，从而使知识能多层次、多角度、直观形象地展示于学生的面前，同时也促进和提高了教师教学方法的改革。声、色俱全的课件，不但丰富了课堂教学的形式，更重要的是使学生对自然有了更多、更深的理解，这比我讲上一百遍说"大自然如何丰富多彩"来得真实、印象深刻。而且模拟实验变得很实用了，我们可以在多媒体电脑上展现植物的生根发芽过程，展示生物的生理过程，模拟解剖动物、人体……把教学的重点、难点变得容易、有趣。
　　现在制作课件的工具非常多，目前比较流行和实用的有Powerpoint，Authorware，3Dmax，flash等。其中又以Powerpoint使用的较多，因为其简单易学，制作速度最快。而flash是网络上制作矢量动画的软件，因为所占空间小，便于携带也很受老师们的欢迎。但不论是哪种类型的课件，都需要准备大量的资料并把它们按照课堂流程贯穿到一起。一套生物多媒体课件的制作成功与否，关键就在于课件的教学过程是否合理、内容是否丰富、学生能不能快速接受理解，所以教师在制作的过程需要花费大量的时间和精力。
　　为了给学生全面的、形象的认识，我每次的多媒体课件的制作都要准备很久。首先是在网络上搜集好素材，包括文字、图片、动画、视频等，这些工作在有空的时候就提前准备。我平时经常浏览一些生物网页和生物教育网站，比如中国生物论坛、中国基础教育网、K12教师频道、中教育星、生物网校……等，从中能发现很多和教学有关的资料，及时的下载和整理，形成了自己的多媒体资源库。同时也可以通过网络和各地的生物教师实现网上资源共享，从而丰富自己的课堂教学内容。在制作课件的过程中，一定要把握好课堂的重点和难点、合理安排教学流程，所选取的图片要清晰，资料要详尽，动画和视频要形象生动，必须保证学生在短时间内明白所要介绍的内容，这样也便于教师的授课。
　　三、教学过程的安排
　　1．课前导入的设计
　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课堂教学的开端就是新课的导入部分。精心设计的导入，能牵动学生的思绪，立疑激趣，促使学生情绪高涨，步入求知欲的振奋状态，还可以促进学生综合分析，归纳总结，推理判断的抽象的逻辑思维的形成和发展，培养学生良好的科学素质。我国的古代教育家孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，学习兴趣是学习动机中最活跃的、最积极的成分，也是学习活动中最基本的内驱力因素，如何使学生感到生物课的学习乐在其中，是生物课教学成果的关键所在。初一的学生好奇心强，活泼好动，席位活动以形象思维为主，最具体、直接、新鲜的事物最敏感，而对抽象、理性的事物感到乏味厌倦。如在讲到人体需要的营养物质时，先展示各式各样的食物，并让学生自己说出自己都喜欢吃哪些食物，引起学生的兴趣，教师再因势利导，提出问题：我们为什么要吃那么多种食物？哪些食物含有我们需要的营养物质？哪些食物只是好吃却没有营养？这样学生就会自己针对疑问看书、思考、讨论，问题也就在这样的过程中逐步得到解决。
　　2．提高课堂提问的有效性
　　课堂提问，可以检查学生对已学知识和技能的掌握情况，开阔学生的思路，启发学生的思维，帮助学生掌握学习重点、难点，及时调整教学进程，使课堂按预先设计好的路子进行，活跃课堂气氛，增进师生间的感情，促进课堂教学的和谐发展。所以好的课堂提问对教学的作用就不言而喻了，但有关资料显示，中小学教师课堂提问的平均有效率不够60%。因此，提高课堂教学提问的有效性，对提高课堂教学质量有着重要的意义。教师提出问题，启迪学生思维，是启发式教学的主要手段，也是联系师生双边活动的一条重要纽带。著名教育学家陶行知先生谈到问的重要性时，曾风趣地说：“发明千千万，起点在一问；智者问得巧，愚者问得笨。”可见，在教学中，问很重要，也有艺术。

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