(3)              利于培养学生主体意识和自我教育能力。活动中学生始终处于主体地位:学生主动参与活动课题提出、方案设计、实施操作总结讨论、撰写论文等全部过程。学生在活动中学习、掌握、运用知识,真正成为学习的主体;在活动中最大限度地发挥学生主观能动作用,进行自我组织和评价,培养自己实事求是的科学态度、不断探求新知的精神。亲身体验到用辩证唯物主义观点去认识生物体结构与功能、局部与整体、生物与环境的科学统一;不断确立生态学观点、进化论观点,促进科学世界观的形成,增强德育效应。

此外,生物活动课还有利于培养学生劳动技能;利于培养学生优良意志品质;利于对学生进行环保意识教育;利于对学生进行美育、人口、情感等教育。

上一页  [1] [2] [3] [4] [5]