高考制度改革事关中国人才的培养和建立中国特色的招生考试制度，以促进教育事业发展的大局。教育部 确定用3 年左右的时间在全国推行“3＋X”高考科目设置方案，这是全面推行素质教育、不断进行考试改革迈 出的可喜一步。在此，仅就生物学在“3＋X”方案中的区位问题，谈谈笔者的浅见。
    什么是“3＋X”高考科目设置方案
    “3＋X”高考科目设置方案，除语文、数学、外语3 门工具课必考外，其余6门（政、史、生、地、理、化 ）学科均由学生自由选考， 每个考生可根据自己的兴趣爱好选考1门～6门，并报考有关的大学专业。这样既可 充分挖掘学生的潜能，又能减轻学生的负担，是让不同层次的学生都能量力而行地报考高校的尝试。因此“3＋ X”高考科目设置方案是培养跨世纪人才的需要，是时代的呼唤，也是高考改革的方向之一。
    高考生物学科的简要回顾
    生物学科自1977年恢复高考以来，历经了高考—不高考的折腾。生物学科列入高考，成绩由30分升格为70 分。这段时期，整个生物学教学生机勃勃，是生物学科的鼎盛时期。1994年至今，生物学科被挤出了高考大门 （个别省、市除外），在学生中诱发群体偏科现象，使生物学教学陷入低谷。这种现象有悖于课程设置方案和 实施素质教育的要求，有悖于可持续发展战略的要求和生物学世纪的到来，有悖于高校农、林、医等专业培养 人才的需要。很多学生对生物学的浓情因“高考不考”而受到遏制和影响，不利于学生自主学习和全面发展。 而“3＋X”高考科目设置方案中有了生物学科，使生物学教学重现一线生机，呈现出振兴的曙光。
    “3＋X”给生物学科带来的机遇和挑战
    尽管高考制度有不少不尽人意的地方，但时下，仍是我国可信度较大、比较公正的一种选拔人才的方式。 面对这种新形势，生物学教学既面临着机遇，也面临着挑战。
    1.“3＋X”高考方案的推行会使生物学的教学得到加强 “3＋X”方案的实施，为高校的某些专业必须把 生物学科作为高考科目之一，从制度上提供了保证。这就从根本上改变了往昔高考根本不考生物的现象，客观 上使部分考生为了高考，也得认真研习生物学。据载1999年广东省15万名的应届高中毕业生中，有1.7万人选择 生物科为考试科目， 报选的高校专业多达18个。尽管人数不多，但这是生物学科停考、被冷落多年后的选择！ 广东省中学也一改以往的消极对待态度，纷纷找回教师，组织教学。这说明生物学是有着强大生命力的，实施 “3＋X”高考方案，生物教学的振兴是指日可待的。
    2.“3＋X”方案也使生物学科产生潜在的危机 对“3＋X”高考方案，有的生物学教师持盲目乐观态度； 认为从此以后，生物学科又可借助高考指挥棒再铸辉煌。其实，这是一种误解。不少教师认为，推行了“3＋X ”高考方案，如果不从观念上、意识上彻底更新，还是围着指挥棒转，生物学的潜在危机更大。不是吗？报载 广州市一名颇有声望的中学校长公开宣称：“我们学校就是动员成绩最差的学生选报地理、生物”！在这种观 念误导下，使已选报生物科目的中等水平的学生也立即转向，报考其它学科了。其余同学因怕同龄人的讥讽， 也跟着转报其它学科。其次，在选报生物学科的学生中，大多成绩偏差，对高考希望不大。这说明学生选报生 物学科不是出于真正对生物学专业的热爱，而是出于无奈。
    3.“3＋X”高考方案的实施将引发新的偏科 “3＋X”高考方案的实施，会使高中学生产生新的思索。“ 3＋X”方案具有选择性、自主性，会促使部分考生在确定奋斗目标后，一进高中就进行选择性地学习。如果不 报选生物科目，对生物会考何必那样当真，只要混个60分就行了。这样就会引发新的偏科，使大部分毕业生不 重视会考。因此，必须严格制定高中会考制度，制订新的高中毕业水平标准，提高会考的可信度和社会影响， 以防止偏科现象的产生；否则“3＋X”实际上是为部分偏科考生提供了更多的升学机会。
    4.“3＋X”方案促使我们重新审视生物学科的区位在此谈的区位，是指生物学科在“3＋X”高考科目设置 方案中的地位和作用。
    （1）生物学科的独特性、广泛性。生物学科与农、林、牧、副、渔、医药卫生，以及其它学科的发展关系 密切，对我国社会主义现代化建设有重要作用。它的知识构建与社会各行各业密不可分。这就决定了生物学教 学在提高国民素质中有着其它学科不可替代的作用。因此每个中学生必须在有限的课时内，学好生物学基础知 识，掌握基本技能。
    （2）生物科学发展迅速。本世纪50年代以来， 生物科学在理论上、实践上都取得了一系列惊人的进步。 世界上许多有远见的科学家和思想家都惊叹，生物学科将取代物理、化学等学科而成为21世纪的领头学科。为 此，世界各国为争夺在世界经济中的主导地位，都把发展生物高新技术作为自己的强国之道和新的国策，竞相 制定和实施投资大、耗时短的开发项目。我国的“863”计划、攀登计划、 “八五”“九五”攻关等计划，也 致力于加强生物高新技术的研究和开发。因此，加强生物学科教学是时代发展的需要，是增强综合国力的需要 。
    （3）社会上许多人对生命科学的区位问题有了较为清醒的认识。据调查，同意没有生命科学就没有现代社 会观点的人占67％；赞同生命科学维系着人类文明观点的人占72％；持有生物学教学是培养人才的基础工程主 张的人占51％，这说明社会上越来越多的人对生命科学的区位有了较为明确的认识，初步形成了生命科学的价 值观。
    生物教学应抓住机遇，迎接挑战
    1.明确生物学科是一门大众性的基础学科这一特性 无论方案如何，都必须恪守素质教育下的生物学基础 知识传授这一方向。教学中要重视通过生物科学的事实过渡到有关概念的形成，以及对重要概念的正确表达， 从而使学生准确地掌握基础知识。要重视生物学知识的内在联系及与其它科学知识的关系，引导学生构建生物 学知识网络，使他们对所学的生物学知识能灵活运用，举一反三。

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