根据天津市教育局2000年1号文件精神，为巩固我市普通高中新课程实验的成果，深化普通高中的教育改革，进一步推进素质教育，落实我市普通高中会考制度改革的若干意见，依据2000年生物会考标准，我们进行了今年的会考命题工作。
从1998年秋开始，两省一市率先在全国使用人民教育出版社编辑的全日制普通高中教科书（试验本）生物教材〈简称新教材〉。今年，是天津市使用新教材进行会考的第二年。基于上述原因，结合天津市教育局会考办公室提供的1999年会考统计数据，并综合今年学生情况等多方面的因素，我们确定了2000年生物会考命题的基本思路，即贯彻落实会考制度改革的“四个有助于”，以教学大纲和教材的基本要求为依据，着重考查学生基础知识和基本技能。同时，注意考核学生运用所学知识分析、解决问题的能力，以有利于创新精神和实践能力的培养。根据水平考试的性质，做到难易适度，使按照教学要求，坚持正常学习的学生，一般都能达到会考的合格标准。在考试内容、题型和难度与1999年保持基本稳定的前提下，在科学文化素质、能力素质和心理素质等方面对考生进行全面的考核，力求对天津市高中生物教学推进素质教育起到良好的导向作用。

一、生物试题的特点

（一）考试内容、考试要求、试题类型和试题难度的比例均符合生物会考标准的规定，具体情况见表1、表2。
表1 试题题型比例
　
题型 　　　　　　　　　题号 　　　　　　　　　分值 　　　　　　　　　　百分比

选择题　　　　　　　　 1-50（考试）　　　　　 50 　　　　　　　　　　　　50%　
　　　　　　　　　　　 1-60（考查）　　　　　 60 　　　　　　　　　　　　60%

识图作答题 　　　　　　61-64（考试、考查）　　15　　　　　　　　　　　　 15%

分析说明题 　　　　　　65-74（考试）　　　　　35 　　　　　　　　　　　　35%

　　　　　　　　　　　 65-71（考查） 　　　　 25　　　　　　　　　　　　 25%

小计 　共74题 100分（考试） 100%
100分（考查） 100%

注：（ ）内的考试、考查是指选择生物学科考试或考查的两类学生

表2 命题多维细目表（压缩）
考试内容章　　　　 题型及题号　　　 考 试 水 平　　　　　　　 （分值）
各章
分值　　　　　　　　选择题
识图
分析
A
B
C

绪论
1，（51）

1，（1）

1
第一章
2，3，45，48，（52）

3
1，（1）

4
第二章
4，5，6，13，50（53）
61
62

10，
（1）
2

12
第三章
7，8，9，
10，11，12，35，41，46，
（56）（58）

65
67
70
73*
14
（1）
（1）
6
3
23
第四章
14，15，17
64
68
7
3

10
第五章
18，47，49（55）

72*
3
（1）

3
6
第六章
19，20，21，22，23，24，25，26，27，28，37，42，44，（57）（59）
63
69
71
17
（1）
（1）
7

24
第七章
30，31，32，33

4

4
第八章
16，29，34，36，38，39（60）

66
74*
7
（1）
2
4
13
第九章
40，43，（54）

66
3
（1）

3
总计
50（10题）
4
10
70分
（10分）
20分
10
分
100分

注：表中（ ）内为考查考生单独回答的10道选择题；
带*的题号为考试考生单独回答的3道分析说明题。

　　另外，考试要求的比例为，识记约占15%，理解约占65%，运用约占20%。试题难度的比例为，较易题：中等题：较难题（考试题目）是7:2:1；较易题：中等题：较难题（考查题目）是8:2:0。

（二）试题考查的知识面覆盖较广，对重点内容有所侧重。

1．知识要求：注重双基，知识点的覆盖面广。考核的知识点共计63个。对于理解与运用等重点内容，如第一、二、三、六、八章内容有所侧重，共占76%。

2．能力要求：注重对学生能力方面的考核，试题中有一些联系实际的内容，如选择第12题、第17题、第21题、第24题；识图作答第63（3）题；分析说明第66题、第67（3）题、第71（3）题、第72（2）题、第73（3）题和第74（2）题等，着重考核学生运用所学知识分析、解决问题的能力。另外，识图作答题涉及教材第二、四、六章的内容；分析说明题较多涉及教材第三、四、五、六、八章的内容。对生物学科而言，实验能力也是非常重要的，虽然在选择第9题（叶绿体和其中的色素）、第50题（有丝分裂）中有所体现，但有关实验观察能力、动手操作能力等方面的考查则主要在每年5月的实验考查中体现。

（三）进一步开发绘图题的功能。

　　 绘图题是生物学科所特有的试题，主要考查学生的生物学基本功和分析思维能力。在今年的试题中，分析说明题第72题的（2），“请在图中相应位置上用实线画出染色体数量变化曲线”，是一道学科内部综合的识图、绘图题，学生通过细胞时期中DNA相对含量曲线，分析思考染色体的变化，并绘出曲线图，反映出生物学科培养和训练学生观察、思维能力的特点。

二、试题举例

例1：在蛋白质合成的过程中，由转运RNA带到核糖体上的是
A．碱基 B．密码子 C．核苷酸 D．氨基酸
例2：存在A、B、C、D四个种群的一个生态系统中，使用了不可降解的农药，经过一段时间以后，各种群体内所含的总能量与残留农药的平均浓度如下表。请分析回答：
种群

比较项目
A
B
C
D
能量（kj）
2.8×109
1.3×108
9.1×107
2.9×107
农药浓度（ppm）
0.04
0.35
0.39
3.4

(1)D在这一生态系统中的成分属于.

(2)写出这四个种群间最简单的能量流动关系 .

(3)在能量流动的渠道中, 越高,生物体内农药的残留浓度也越高.

(4)农药被生物体吸收以后会不断积累,致使其含量远远超过在外界环境中的含量,这种现象称为 。

例3：下面是进行分裂的细胞内DNA相对含量变化的示意曲线，分析后回答：（曲线略）

（1）该细胞正在进行 分裂。图中cd段的曲线表示 时期。

（2）请在图中相应位置上用实线画出染色体数量变化曲线。

　　这三个试题既包括了学科的基础知识、基本技能、又包括了对学生生物学科能力的考核。它不是直接用书上的现成叙述作答，而是利用所学基本原理，通过分析思考进行作答（用文字或绘图），答案也具有开放性。题目的深层内涵，既包含着思想教育，又有学生能力的培养，还有对教师今后教学的一些启发，比较充分地体现了会考在促进素质教育实施方面的作用。
实际上，一套试题的出台就是一个系统工程的实施。它既应贯彻中学生物教学大纲精神，体现素质教育特征，又要考虑到天津市的高中生物教学实际，是三者有机结合的产物。

三、需要进一步研究的问题

（一）加强试题难度结构的探索研究

　　在普通高中生物会考中，应进行有学科特点的难度比例研究，从而促进试卷难度结构的合理分布。高中生物会考试卷从1994年到现在，难度控制相对较好，基本上均在规定的要求之内，而整卷的难度结构每年都根据当年的实际情况有所调整。特别是今年，由于考试方式进行了改革，保持稳定更显得十分重要。

（二）进行考试方法改革和科学化命题的研究

　　对于生物学科的高中会考来讲，进行考试方法改革，强化考试的水平考试性质，增强会考作为检查教与学的得失的评价功能非常重要。

　　会考与高考的常模参照不同，是标准参照，所以应考查出学生的真实水平，并注意对教学的良好导向作用，还应有利于数据分析及信息反馈。要达到上述目的，加强科学化命题程序的探索，合理分析和使用会考数据是做好生物学科会考工作的关键。