二十世纪即将过去二十一世纪已在眼前，摆在我们面前的是一个飞速发展的世界，国与国之间的竞争主要表现在为科学技术的竞争、人才的竞争。知识经济已经悄悄到来，我们必须迎接新世纪的挑战。在教育方面，我们应该做什么呢？邓小平同志高瞻远瞩，提出了教育要三个面向，朱镕基总理提出要科技兴国，李岚清副总理明确指出：我们基础教育的根本任务是提高全民族的素质。因此，实施素质教育是时代的要求，势在必行，是教育战线的当务之急。97年国家教委提出，素质教育是提高民族素质为宗旨的教育。它是依据“教育法”规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的需要，以面向全体学生，全面提高学生基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力。促进他们在德、智、体等方面生动活泼主动发展为基本特征的教育。素质教育要使学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体和学会审美，为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。柳斌同志指出，素质教育有三个要义，即一是全体学生，二是要德智体美全面发展，三是让学生主动发展。根据素质教育的涵义，本文仅就学生素质全面发展来谈谈自己的认识。

　　一、学生素质全面发展的可能性和必要性问题

　　就人体的结构和生理功能而言，人类发展到现在，人的智能、体能已发展到相当高的水平。但是，其发展的潜能还是很大的，特别是大脑的功能还远远没有完全发挥，相当大数量的脑神经远作用没有发挥，肺泡的作用、肌细腻的功能等也是如此。只要训练得法，教育得法，环境良好，人体的潜能还很大。一句话，人体具有全面发展的能力，事实也证明了这一点，许许多多优秀人才就是全面发展的个体。但是，人体潜能的发挥，素质的发展具有阶段性，最佳阶段在幼儿至青少年，如果错过了这一阶段某些素质的发展就成为不可能。例如狼孩，由于大幼年期错过了语言学习和行走训练，当他回到人类社会时，难于获得人类语言的能力和行走能力。这更表现出基础教育的必要性。

　　随着当代科学技术与社会的发展，一是需要各种类型的人才，并且是高质量的人才，例如科学家、企业家、社会活动家、管理人才、熟练工人、服务人员、信息工作人员等等，社会分工越细，专门人才就越多，二是需要全面发展具有综合知识和能力的人才，就是一个普通工作者，就应有健康的身体，有与人沟通合作的交际能力、有语言表达能力（甚至还应懂某种外语）、信息处理能力、分析问题解决问题能力、判断能力等。培养素质全面发展的人是社会发展的需要，一个素质能力片面发展的人，从某种意义上讲他不是一个健全的人。例如一个身体不健康能力很强的人，一个素质很好但难与他人共事的人，一个品质修养很好技术不熟练的工人等，从这个意义上讲，他不是一个自由的人。人从属于社会，受社会的制约，因此人的发展要适应于社会的需要，如上所述，社会要求的是全面发展的人，个人的发展就要朝这个方向努力。可见，培养素质全面发展的人也是人自身的需要。通过社会的发展和教育的功能，努力实现使人的体力和智力、能力和志趣、道德精神和审美情趣的多方面发展，自由的统一。

　　二、学生基本素质全面发展各个因素的关系问题

　　学生基本素质，包括德、智、体、美、劳、心理等许多因素，这些因素的关系如何？有无主次之分？我以为在这些因素中，德育的发展是首要的，我们要培养的是社会主义现代化建设事业的接班人，是为人民大众服务的愿为社会主义祖国献身的建设者，而不是充满自私思想、为个人利益而奋斗的拜金者。为谁服务是第一要素，思想道德是第一要素，古今中外都是如此。而且，我们所培养的人具有了崇高高的理想道德、用唯物辨证法所武装，那么他就会认识到智育、体育、 美育等其他方面的发展是他实现其理想目标所必需，他就全为之而努力，完成其他方面的全面的发展。居于同样的原因，教育者也必然要引导受教育者以德育带动其他方面的发展。这里还应该指出的是，把德发展置于首位，并不是说把最大量的时间用于说教式的政治课教育，而是要创造出一种新型的适应于当前社会实际的德育工作模式,融德育教育于其他各项教育活动之中，使各个方面协调发展。就教育的功能而言，人类通过教育使受教育者接受前人长期以来所积累的丰富而数虽巨大的知识,并且加以内化而发展,这要花费相当长的时间和精力，所以教育的重心在智育，课堂教学仍然是学科教学的主战场。青年学生要掌握各个学科的基础知识，为学好现代科技打基础，无论哪个国家和民族都要投入大量的物质财富，花费大量的时间和精力。随着科技的迅速发展，知识量的猛增，要使学生在十来年的时间内掌握这些基本知识就十分不易。二十一世纪知识经济已展现在各个国家面前。回顾过去历史，张铁生的白卷事件不能重演，重德轻智不能提倡。对于学生基本素质的发展，其基础是体育的发展。没有体育没有健康的身体，其他方面的发展便没有可能，或者发展不好。没有健康的身体，我们培养的不健康的人在步入社会时便不能适应工作的需要，或者工作效率差，或者工作时间短（寿命短）。这里所谓的健康还包括心理的健康等，因此，在实施素质教育时。要重视学生的体育、教育、卫生健康教育、必要的心理教育。总之，对于学生基本素质的全面发展的诸因素中，我以为应是德育居首位，智育是重心，体育是基础，和谐发展是关键。

　　三．全面发展与持长发展问题

　　学校创设各种条件，开齐备门课程，开展多种活动，引导学生全面发展。以达到实施素质教育的要求。但这是否绝对要求学生全体一致或各校全体一致在各个方面等速发展呢？我以为在理论和现实上都是否定的。首先，各个学生就其遗传方面的先天素质就不同，一个声带不好的人就难于成为一个优秀的歌唱家，一个身材矮小的人就难成为一个跳高运动员，各人天赋的不同就使得其发展速度不一，在某方面发展得更好一些，更快一些；各个人的全面发展，影响了学生各个因素发展的速度；各个人的兴趣、爱好又有不同，在全面发展的前提下又会使得他所兴趣、爱好的方面发展得更快一些。由此可见，学生在全面发展的同时出现某个方面的快速发展，即特长发展是正常的。这不仅是正常的，而且是我国的优势，是社会的福音。我国人口众多，另一方面，因为实施了素质教育，让学生全面发展，学生的特长才会表现出来，特长发展的学生才会为我们所发现。因此，全面发展是特长发现的基础和温床，学校在努力引导学生全面发展的同时，应注意观察发现有特长的学生，并加以指导和培养。学校开设选修课，举办讲座，开展各种活动，如兴趣小组、科技小组等活动来发现培养特长生。不少有识之士提出了基础教育的培养目标是：合格＋特长，合格即按素质教育要求，学生全面发展，质量合格；特长，即学生在全面合格的同时，在某个方面或几个方面有特长，达到较高的水平。在实现这一目标时，各所学校由于其条件的不同，在某方面有优势；传统的差异，也会影响学生的特长发展，表现出办学的特色，出现各种特色学校。因此，无论从学生个人或学校教育，全面发展与特长发展都是正常健康的，前者是因，后者是果。

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