⑶、汇报展览，自主评议。
语文实践活动要突出学生的主体性的自主地位，尽可能地让学生自己去评价活动效果，所以当每个小组的手抄报都出好，在全班进行展览、评比时我把主动权交给了学生，由他们自己布置，自己评比。这样一来每个小组既是参赛选手又是评委，评选的结果就会更民主。评比按版面设计、文字书写、插图绘制、短文编写四个方面进行，评委要对除自己作品外的每件作品给以简短的书面评价，全班交流后投票选出优胜作品。评比的时候，小评委们个个认真仔细，在评比的过程中他们既看到了别人的优点又发现了自己的不足，是一次难得的学习机会。
这次活动，综合反映了学生学习古诗的情况。透过学生那一件件五彩缤纷充满童趣的作品，我们可以看出学生在阅读中的收获。比如"画一画"这个小板块中，同样是一句"两个黄鹂鸣翠柳"有的完全尊重书中插图把两只黄鹂画在了柳树上；有的则按照自己对诗句的理解把两只黄鹂画在了柳枝间，突出了黄鹂是在柳树间而不是在柳树上鸣叫。同样是一句"窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。" 有的画的和文中插图一模一样；有的则在整张画的外边框上画了一个大大的窗口，突出了诗人是站在窗前看到的这一切。总之，他们都画出了自己的理解，再配上抄写工整的古诗，改写精美的小文，进行对照，做到图文并茂，在脑海中又把图画变成了文字，于是在自觉不自觉中提高了语言表达能力，创造力，也提高了学生的审美能力，增强了他们阅读的乐趣，达到了加深理解古诗，提高课堂教学效率的目的。
（二）、联系现实生活，拓宽学习领域。
新大纲中明确指出教师对教学内容的认识要宽泛。教科书是重要的教学内容，但不是教学内容的全部。现实生活中蕴藏着取之不尽的语文教育资源，适合少年儿童阅读的中外文学名著、其他人文科学读物、科技读物，广播、电视节目，录音带、录像带、光盘等电子音像资料，网络资源，博物馆、纪念馆，以及鲜活的现实，都可以经过筛选作为教学内容。学校、教师要充分利用课本以外的语文教育资源，来引导学生投身语文实践，培养语文能力。使语文真正成为生活的一部分，联系现实生活学，学了为现实生活服务。
在有了多次成功地联系课文内容进行的手抄报比赛经验后，结合三年级学生的特点。我决定在"六.一"儿童节前夕让孩子们自己去设计制作以"六.一"儿童节为主题的"六.一"专刊，以庆祝自己的节日，听到这个消息学生们都非常兴奋，马上投入到准备工作中去：有的找资料，有的向家长咨询，有的撰写稿件。"六.一"儿童节那天教室的墙上被五颜六色的手抄报装饰一新，仔细阅读各具特色。有的介绍了"六.一"儿童节的来历；有的画着各种卡通明星一起为同学们庆祝节日；有的同学请家长写上了对全班同学节日的祝福。还有的贴上了自己过节时拍下的照片，还随照片附上了参观游记，奇闻轶事。
通过这期"六.一"专刊的制作，既对学生以往所掌握的知识进行了一次全面的检验，又锻炼了他们查找资料，自由习作，与人沟通的能力，学生的写作再也不是"闭门造车，低头作文"而是把写作与多彩的生活结合起来，增强了写作的实践性、趣味性。
本学期我们又先后制作了"七.一"专刊、"十.一" 专刊、自由命题专刊等多期手抄报，学生们的积极性越来越高，水平也有了一定提高。通过一个学期的手抄报制作活动，使学生们在实践中获得了直接经验，又把已经获得的知识和经验应用于实践，在实践中学习在实践中提高。
语文实践活动还包括很多种形式，我只是根据三年级学生的特点尝试了其中一种并有所收获，在今后的教学中，我还会不断探索，根据学生的特点开展更为丰富多彩的活动，让学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。最后让我们以人民教育家陶行知先生几十年前的愿望作为我们努力的方向："解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能谈；解放孩子的空间，使他能接触大社会、大自然；解放孩子的空间，使他能学自己想学的东西。"



摘自：北京大学附属小学

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