构建充满生命活力的课堂教学
                              ――用新理念指导数学教学的几点体会

   基础教育课程改革倡导的是“以人为本”、“以发展为本”的教育理念。其中，实现教学方式和学习方式的转变，关注学生的学习过程，促进学生创新意识与实践能力的发展是新课程的重要目标之一。具体落实到数学课堂中就应体现这样的基本理念：即突出基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这样的发展目标。作为教师在教学中如何实现这个目标呢？
一、在主动具体的教学情境中感悟数学
1、围绕生活实际设计数学活力。
   根据学生认知的最近发展区，为学生提供丰富的背景资料。从学生感兴趣的实情、实物、实事入手，采用讲故事、做游戏、模拟场景、表演、比赛等形式创设主动有趣的情景，激发学生自主学习和积极探索的欲望。例如：在教学“比较大小”一课时，紧密联系学生的生活实际，设计了“拔河比赛”活动，在具体的比赛情境中掌握怎样比较大小，学生的兴致异常高涨。在比赛中，他们发现两队人数不一样，一队多一队少时，提出赛场上要公平竞争，两队人数应该同样多。于是在解决人数问题上学生想出了四种方法：A 兔队去掉1人，鸭队上来1人；B 兔队去掉2人；C 鸭队上来2人；D 兔队去鸭队一个。面队这四种方案，学生仍有分歧，各抒几见。但令人欣喜的是，这样生活化的数学活动让学生不断地发现问题、解决问题，学会了如何比较，掌握了方法，发散了思维，在亲自参与实践中进一步感悟数学。
 2、在活动中实现学习方式的转变。
   新课程强调体验性学习、学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，用身体去亲身经历，用心灵去感悟、体验，其中一个重要理念就是 为学生提供“做”数学的机会，在具体的操作、整理、分析和探索交流活动中，获得广泛的数学活动经验，使学生的智慧受到挑战，从而实现有效学习。例如在“11―20各数的认识”的数学中，要让孩子们在动手操作、自主探索、合作交流中完成教学目标。发给每个小组数量不同的别针。在数别针过程中认识11――20各数，让学生亲身经历抽象出数是过程，同时还要说出数别针的方法。每个孩子都全身心地投入到活动中，按自己的想法去数别针，有的学生说：“可以两个两个地数。”另一个却说：“一个一个数的，不能数错啊！”有的同学说：“数出10个别针放在一起，再数其他的”，还有的同学用一种方法数 ，用另一种方法检查……每一个小组都能拿出多种数别针的方法，全班同学的思维达到了高度活跃的状态。学生们在互相交流中、在思想的碰撞中感受了不同的方法，对自己的方法进行了反思、评价，提高了学生的数学思维能力。
二、在兴趣培养及习惯养成中体验数学
   课程功能的转变是本次课程改革的具体目标之一。其中情感、态度、价值观的培养被突出地加以强调。在数学学习过程中，应始终关注学生是否有浓厚的兴趣、积极良好的体验、主动参与的态度和形成正确的价值观，这是第一位的，最终的落脚点是促进学生的发展。为实现上述目标，要在以下几个方面寻求突破：
1、形成积极体验
   在数学教学过程中培养学生产生浓厚的学习数学的兴趣，形成积极的情感体验是学好数学的基础，对小学剩来说十分重要。因为数学比较抽象、枯燥，容易让人产生厌倦是心理。所以在数学中要运用不同的教学模式，采用不同的手段，创设不同的学习情境，丰富学生对数学的感受 。引发积极的情感体验，让学生在学习过程中体验成功、树立自信，并产生学好数学的愿望。在教学“位置”一课时，从“摸鼻子”的游戏中引入教学，让孩子们运用本课的重点内容――方位词指挥、帮助被蒙住眼睛的小朋友摸到鼻子；有设计“击鼓传花”这一环节，进行巩固提高，达到熟练程度。这样巧妙地把知识和游戏融合在一起，使孩子们的注意力高度集中，对数学产生了强烈的好奇心和求知欲。

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