如在教《春》一课时，我首先放录音带，让学生找到感情点，然后要求学生跟着齐读，同学们读着读着，读出了春天的色彩，读出了春天的气息，读出了春天的声音，读出了春天万物欣欣向荣的欢乐气氛。他们仿佛身临其境，产生愉悦的情感，越读越有劲。在此基础上，很自然地达到了教学要求，完成了教学任务。 语文教材为情境创设提供了许多内容，范仲淹的"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的伟大抱负。《济南冬天》中乍寒还暖的雪景等等。学生在教师的感染与引导下，情感充分激发，以情入境，以境融情，知识顺情掌握效果远比枯燥的讲解好得多。

    总之，教育领域中的情感教育，是对学生实施素质教育，加强道德情操教育的重要内容，因此教师只有把自己的情感通过言语、表情、动作等传递给学生，注意挖掘教材本身所蕴含的美，激发学生爱美、赏美、赞美的情感，还必须热爱学生，并渗透到教学中去，使学生有一种安全感、信任感，搭起感情的桥梁。这样才能拨动学生的心弦，引起他们内心世界的共鸣，激发他们对知识的不断探求，从而获得较好的教学效果，这是语文教学的一条行之有效的途径。

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