生素质中重要的一个能力。我们现在十四、五岁的
学生，他们的想像能力是最丰富的。作为语文
教师，应在语文
教育的实践中，充分发挥他们的想像能力，让他们能插上想像的翅膀，在知识的领域中遨游。如在
教《皇帝的新装》时，可以针对故事意犹未尽的结尾，充分激活他们的思维，让他们把握这则童话的主旨，以《皇帝回宫以后》为题，为文章续一个结尾。如
教《故乡》时，可以针对20年前后闰土、杨二嫂的巨大变化，出一个以《20年后的我》为题的作文，又充分锻炼了
学生的想象能力。
3、能培养
学生的创新能力。在倡导素质
教育的今天，语文
教育也把培养
学生的创新能力作为重要的一个方面。如前段时期流行的新概念作文。所谓新概念，就是让
学生挣脱传统作文模式的束缚，大胆开辟新路。我们最近的中考、高考题中也对创新的能力有了进一步的要求。语文
教育在培养
学生创新能力中可起到一定作用。课堂
教学可多角度多层次多途径的训练
学生的思维能力，鼓励
学生的创新思维，完善
学生的思想品质。在议
论文的写作中，可以有意识的引导
学生“反弹琵琶”写一点与流行观点唱反调的文章，如让
学生写“见异思迁赞”“沉默真的是金吗？”之类的题目，训练
学生的逆向思维，这对
学生创新能力的培养都有作用。
4、能培养
学生心理健康的素质。
教师在语文
教学中有意识的借助
教学手段，对培养
学生的健康心理，完善
学生心理素质能起到十分重要的作用。
（1）语文
教育能运用否定之否定的
教学手段，培养
学生自信。所谓否定之否定，就是
教师在
教学中故意设置错误的结论，让
学生从这发挥，从而提高
学生的自信。如
教《警察和赞美诗》中，可以故意的告诉
学生这篇文章的最后结尾的一段警察和苏比的对话是多余的。这样就激发了
学生积极思考的兴趣，增强了他们
学习的自信。
（2）借助
教学反馈，消除
学生的消极心理。
教学反馈是发现
学生心理消极倾向的最好手段。中
学生心理正处于趋向成熟阶段，但还面临着很多困惑。我们利用
教学反馈可以及时发现
学生的各种消极心理，可以通过让
学生写周记，写随笔的形式，让
学生袒露自己的思想，对
学生在这一关键时期出现的生理、心理的困惑，通过笔谈的方式一一给以解决，使
学生以健康的心态，乐观的精神迎接
学习。
（3）利用课文内容，完善
学生心理素质。语文课同其他
学科相比，有一个独特的特点，即思想性和文
学性完美的统一。它不像政治课以直接的思想训导引起
学生的厌倦，而是把思想
教育不知不觉寓于艺术美感之中。如：林觉民催人泪下的《与妻书》，我们体会到了革命烈士不惜牺牲个人利益，为天下人谋永福的伟大革命精神。《茅屋为秋风所破歌》中我们体会到诗人“安得广厦千万间，大辟天下寒士俱欢言。何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”的舍己为人的无私精神。它们都极容易感染青年
学生，都是使青年
学生心理健康向上的催化剂，她们一旦被
学生的心理所接受，不但能使
学生形成崇高而伟大的理想，正确的人生观，而且会使
学生的心理素质达到高层次的境界。
综上所述，语文
教育在工具性和人文性这两方面对
学生素质的培养有不可估量的作用，我们应重视语文
教育。
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教师素质刍议［J］.语文
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［5］聂超，聂竞文.努力完善
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