认识了这些带“  ”的合体字，而且认识了这些树木的形态特征有效地突破了归类识字的难点，让学生在轻松愉快的氛围中学习了归类识字。
    三、双向交流，因材施教
    每一个学生的智力、能力、知识基础、学习动机都存在着差异。因此在教学中，教师要正确对待差异，因材施教，因势利导，做到统一性和多样性相结合，使不同层次的学生都能各有所得，学有长进。计算机多媒体具有交互功能，信息反馈及时，人机能进行双向交流活动，能很好地进行因材施教，使每位学生都有所发展。例如，在进行期末复习时，教师可设计色彩丰富、形式多样的练习。学生根据自己的兴趣和掌握知识的水平，自由选择不同层次的练习内容在计算机上完成。在人机对话中，当学生输入正确答案后，计算机会发出“好极了”来鼓励同时记分；当学生输入的答案不正确时，计算机会发出“别着急，再想想”，同时给出文字提示，让学生重新输入。
    在语文复习中，还可以设计学生熟悉的游戏棋。设计时形成坡度，由浅入深，通过一关自然进入下一关。教师则通过网络监视学生的屏幕，了解学生的情况，对个别问题进行微观指导。这样的教学，既面向全体，又充分体现了全方位的个别教学，真正做到“因材施教”。
    四、方便快捷，提高效率
    我们都知道，在指导学生写作时，教师常常要求学生注意观察生活，注意观察身边的事物。但由于低年级学生观察水平较低，观察的目的性、顺序性都不强，精确性也不够。再加上身边的事物有限，学生对于老师布置的观察任务有时会落空。如果充分运用计算机多媒体教学,就可以弥补这方面的不足。由于多媒体技术强，因而传递信息容量大，交互性强，转换方便。如在指导学生写金鱼时，教师就可以将金鱼的活动情况及金鱼的个体形态进行摄相，然后输入到计算机，在课堂上进行播放，引导学生再一次从金鱼的整体到金鱼的各个部位及金鱼的动态，群体活动进行观察。这样不仅弥补了学生观察的不足，而且使学生在课堂上边看边想边议边写，即省事又省时，教师可以精心组织课堂中学生的学习活动，既优化了教师的教，也优化了学生的学。大大提高了课堂效率。
    总之，运用CAI是一种新型的行之有效的教学

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