有一位教育家曾说过：“教师的教学艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞学生。”这句话使我受到启迪，也改变了我的教学观。为此，我在探索数学课堂教学中如何使孩子学习数学像追蝴蝶一般，如痴如醉、留连忘返。在教学中，我做了以下尝试，使数学课堂教学充满了生命的活力，使学生非常高兴投入到探索性的数学活动中去。

　　一、以情促教、 学生乐学

　　 教学过程是学生在教师指导下的认知过程，同时也是情感交流的过程。愉悦和谐的课堂气氛可以有效地调动学生参与学习的积极性。

　　首先教师要把满腔的爱倾注到每个学生身上，学生喜欢数学老师，也就自然而然地喜欢这门学科了。为此，我利用一切机会与学生亲近。例如我在五（8）班数学课上说：“我非常喜欢你们，昨天晚上大家在台上进行诗词诵读表演，真是太精彩了。李老师为你们鼓掌，手都拍红了。现在同学们都变得勇敢、聪明、乐于学习了，我相信这堂课同学们一定能学好。你们有信心吗？”大家兴奋地说：“有信心！”结果那节课学习的“已知两地距离求相遇时间”的这一类型应用题，同学们掌握得非常好。

　　每天中午我班学生起床后，我都把学习很吃力的“许颢恒”、“蔡松昭”同学接到教室，为他们辅导，趁此机会我挑选中午水果餐里较大的苹果或桔子放在他们手上，亲切地说：“李老师在班级里最喜欢你们，我看到你们一天天进步真是太高兴了！”孩子们脸上泛起了红晕，然后把水果放到桌子上，就问：“李老师，做哪道题？”我说：“别着急，先吃水果吧！”可是他们谁也不肯吃，开始认真地做起了计算题。此时他们心里可能在想：“李老师对我这么好，我一定要学好数学。”如今，这几位同学都有很大的进步。蔡松昭同学是本学期来的新生，数学摸底考试只得了42分，在11月2日进行的第二单元《整数、小数四则混合运算和应用题》测验中，竟得了98分。我激动地说：“你真厉害啊！”他不好意思地说：“老师，我做完以后，检查了好几遍。”实践证明，教师必须用崇高的责任感和强烈的责任心去关爱每一位学生，加强师生间的情感交流，让学生感受到老师非常爱他，产生乐学情感。

　　其次要创设和谐、愉悦的课堂教学气氛，教师要充分发挥语言的调谐作用，给学生以亲切感和美感，充分调动学生学习的积极性。如“这么多人举手，太好了！同学们一天比一天聪明，下面一个个地讲，看谁讲得最好。”“这个问题是难了些，如果谁能回答正确，我们为他鼓掌好不好？”“黄晓全同学讲得真好，但这道题还有其它解法吗？大家还可以各抒己见嘛，说错了没关系。”在数学课堂教学中，我经常运用一些亲切鼓励、催人奋进的课堂用语，激活了学生的思维，大大地提高了学生的学习效率。

　　二、大胆放手、做“欣赏者”

　　大家都知道，小学生总想得到老师的称赞，愿意表现自己，在教学小学数学第十册第60页例6时，我大胆放手让学生自己去探索。学生试做完以后，我鼓励他们到前面当“小老师”，学生争先恐后地跑来，我让跑在前面的李肇文先讲，“先求小东和小英每分共走多少米？列式为：50+40=90（米），两人相遇时，所走的路程和就是两地距离270米，想270米里面有几个90米，就是几分相遇，列式为：270÷（50+40），结果是3分相遇。”只见他边讲边写，思路清楚。我拍拍他的肩膀，笑着说：“你讲得太棒了!相信有一天，你会站在讲台上，比李老师讲得还好！”他高兴地回到自己的座位，教室里响起热烈的掌声……

　　这节课，从复习题到例题教学，说解题思路，都是学生充当主要角色，我只是一个欣赏者，这使我深深地感到：教师要大胆放手，做一个合格的欣赏者，让学生积极地思考、认真地探索，去体验成功的快乐！

　　三、课堂开放、学生自主

　　在课堂教学中，学生受拘束，思维就会受限制，我欣赏的是有生命力的课堂。在我的课堂上，打破那种规规矩矩的课堂，让课堂开放起来，每当在黑板出示练习题时，谁愿意到前面做就去做，用不着举手了，其他同学做完以后下地看一看谁不会帮助讲解，做题有困难的同学也可以离位去问同学或老师。这一方法实施以来，同学们都争抢着到黑板去做题，一站就是一排，做完以后还要讲给同学们听，让谁回位都不愿意，没办法，只有排号轮流着讲。这从中我发现，学生参与的积极性越高，数学能力就越强。原来郑仪昆同学数学成绩在班级倒数第2名，如今竟两次获得了100分的好成绩。

　　事实证明：只有调动了学生学习的积极性，他们的思维才会活跃，才能达到事半功倍的效果。

　　四、创设情境、引发兴趣

　　兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考的内在动力。教学中我利用各种手段，创设引人入胜的情境，点燃学生的思维大花，编织生动有趣得教学序幕，激发学生的学习兴趣。

　　1、愉快教学、思维活跃

　　结合小学生年龄特点，给课堂创设一种愉悦气氛。例如郑永新同学讲应用题的解题思路，讲完以后，我送给他一只小白兔，笑着说：“你讲得这么好，森林里的小白兔跑过来向你祝贺。”郑永新高兴地笑了。进行总结时，我问：“同学们，谁能发现今天学得应用题共同特点是什么？”只见程昊同学唰地举起手说：“都要求出总量。”我兴奋地说：“你真聪明！看，小蜜蜂在为你歌唱。”程昊同学接过美丽的小蜜蜂，乐得嘴都合不上了。当你再提问下一个问题时，同学们都争着抢着回答，也想得到小礼物。

　　另外，在教学中我还经常在一些题中出现班级同学的名字，这样一下子就把学生的注意力引到题上来。例如我在教学应用题这一部分进行练习设计时，自编了这样两道题，先让学生看屏幕，小声地读两遍：⑴李肇文同学读一本小说，计划每天读20页，10天读完，实际每天比计划多读5页，几天读完？⑵邬蓓姝同学也读一本小说，计划每天读20页，10天读完，实际只用8天就读完了，实际每天比计划多读多少页？当学生读完题后，个个脸上露出了笑容，学生非常好奇。我又问：“你们看谁来了？”同学们齐声答：“小鸟。”“对，小鸟看大家学得这么好，飞到了我们教室里，要和你们交朋友。但是小鸟有一个要求，你必须得把题做对。”顿时，同学们情绪高涨，都在认真地解答。一会儿，教室里沸腾起来了，同学们拿着小鸟，心里美滋滋的。

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