在外语教学中培养学生综合能力主要是指他们的思维能力、知识运用能力、阅读能力以及自学能力等。这些能力的培养，无不贯穿于日常的教学和听、说、读、写的训练中。在教学中笔者发现，以一篇课文的中心话题为中心，可以充分调动学生的听、说、读、写的积极性。怎样以话题为中心，培养学生的综合能力呢? 以下笔者从六个方面进行探讨，以求教于同行。

一、热身活动

教师的导课方式是多种多样的，根据对话内容的不同可采用复习导课、对话导课、表演导课、简笔画导课等，而笔者通常运用的是热身活动导课，以《中等职业学校文化课教学用（英语预备级基本版）》第11课Holidays（节日）为例，根据这节课的中心话题Holidays, 笔者让学生作了如下热身活动：

首先，笔者在黑板上挂一幅图片，图片上写着十六个英语单词，这些单词分别是：

接下来，笔者就让同学们读出所有单词，然后挑出与中心话题Holidays有关的单词，写到笔记本上。同学们以话题为中心线索，快捷、迅速地掌握了相关词汇，而词汇是构成句子的“零件”，这对于下面的教学起到了奠基的作用。

二、回答问题

在听录音之前，设计好紧扣对话内容的问题，不宜太难。比如在Holidays这节课上笔者设计的如下问题：

1. Have you heard of Christmas Eve?

2. Do you do anything special on Christmas Eve?

3. Do you do anything special on New Year's Day?

4. Do you do anything special on Chinese New Year's Day?

5. Which holiday of the year is the most important to you?

此环节应先求近似，不要过多地纠正学生口语中的错误，吓得学生不再敢张口说话，力求围绕中心话题激发学生兴趣，努力发挥学生的主体作用，调动学生的积极性和主动性，最大限度地让学生参与到教学活动中去。

三、听录音

《全日制高级中学英语教学大纲》中指出“听是理解和吸收口头信息的手段”。听也是中国学生感觉最难的。由于缺乏良好的语言大环境，很难培养学生听的习惯，作为教师，要尽可能地为学生创造语言环境：在教学中尽可能使用英语。此外，让学生带着刚才的5个问题去听录音，学生边听，边默读。此环节注意让学生掌握正确的语音、语调、句子的重音、停顿，同时注意朗读者对句子的轻、重、缓、急的变化所表达的中心话题。在此，笔者要求学生以“听”的训练为基础和重点，还是要紧紧围绕中心话题去听。每节课一个话题，日积月累，话题听得多了，掌握的知识也就全面了。

四、对话训练

此环节是对于第二环节“回答问题”的延伸。在此，要给所有学生充分开口说话的机会，如果说“回答问题”部分只是“先求近似”，那么本环节则是“后求准确”了。既不能有过多的口语错误，又要讲求语法规则。以Holidays这一中心话题为中心，笔者采用多种方式让学生进行口语对话：师生对话（与1个人或1个组）、学生与学生对话（同桌之间、组与组之间）。

还以Holidays这一节课为例，笔者把有关内容分别写在三张表格上，悬挂于黑板，让学生进行对话练习。当然，笔者要求学生不能局限于这三张表格上的内容，还要以Holidays为主题进行发挥。表格如下：

表格1

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