来源:人民教育出版社 作者:佚名 更新时间:2006-06-02 03:30:09
时间:(2002年4月~6月上旬)
高中物理新教材第三章介绍了非惯性参照系和惯性力的知识,我们以此为课题进行研究,主要目的是锻炼资料收集型、文献型或社会考察型的研究性学习的方法.
主要过程是:
教师介绍有关材料、情景→学生分组→确定子课题→制定研究计划→收集资料→分析加工所收集的资料→提出论点或假说→撰写研究报告→自我评价→成果交流与共享.
在活动过程中,有的同学以地图等作为研究资料,研究了三角洲的形成;有的同学根据科里奥利力使北半球相对地面运动的物体沿运动方向向右编的性质,实地考察了流经滑县县城所在地道口镇城西卫河的情况.观察两岸河堤的形状,发现右岸冲刷得厉害(并用相机进行拍照,收集资料),为了证实这一现象的普遍性,他们又想办法了解黄河两岸的冲刷情况,有的制定的方案采用的是访问法,问去过郑州的人黄河南北两岸的冲刷情况有何不同;有的决定趁五一放假旅游时路过黄河时再进行拍照,收集第一手资料;有的决定查找有关文献;还有的是通过上网向网友,有的见过黄河的就直接把回忆的情况做为材料,画图(图1).在设计资料收集方案时,我们教师提醒他们掌握科学、可行、经济、有效、典型等原则.
有的课题组则采用的是历史文献调查法,从历史资料上不同朝代黄河位置的变迁情况进行研究,得出:历史地看,黄河在我们中原地带,一直都是向南“滚动”的,得出和物理上的科里奥利力的作用效果相一致的结论.
在成果交流会上,同学们踊跃发言,子课题是“科里奥利力与文化”这一小组从“诸葛亮借东风”到对汉语里让不爱劳动的人“喝西北风”进行阐述.他们根据地理知识,我国属季风气候.冬季主要受亚洲高压影响,来自高压中心的气流因受科里奥利力的影响,风沿其走向要向右偏,在黄河流域冬季多为西北风,进入长江流域多偏转为东北风;对诸葛亮借东风来说在那样的季节(
通过该案例,一方面我们可以看到,研究性学习的选题内容不一定是教材中的重点章节或重要内容.可以对教材中的某一部分进行扩展性学习;另一方面也可看到学科综合在学生研究性学习中的价值.反过来研究性学习也可以促进学生知识结构的全面发展.同时又是文献收集与社会调查的一个典型例子.
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