在化学教学之中，我们时常会相遇到一些后进生，其实他们的智力并不差，差就差在他们对于这门课程缺乏兴趣，怎样调动他们的学习兴趣和积极性呢? 作为教师我们可以从提高自己授课的趣味性来做起。

首先、优化课堂教学设计，使课堂教学充满趣味性。化学科和其他的学科一样都是中学之中的一门基础学科，因此，可以和别的学科一样，首先从优化课堂教学的设计入手，注重在课堂教学之中提高教学的趣味性，从而调动学生的学习兴趣。其实每个人都有一定的好奇心，尚未成年的学生更是如此，要使其克服自身的学习惰性，完全可以通过提高课堂教学趣味性去抓住学生的学习好奇心，从而使其积极主动地投入到学习中来，焕发出学习的激情。

1、　　 优化新课导入的趣味性，引发学生的学习好奇心。在开始每一堂新课时我们都会设计一个新课的导入，导入的设计的目的是承上启下，连接旧知识，自然引出新知识。但是，如果在这承上启下的过程之中，如果能够使其具备一定的趣味性，还会更加深入地引发出学生的学习好奇心。例如，在讲解初三化学《二氧化碳》这一节内容时，如果上新课前简单地复习旧知识，这对于引发学生的学习兴趣作用不是很大，为了使新课的导入具有更多地趣味性，可以这样提问——“空气中二氧化碳占多大比例？”“如果去掉这0.03%的二氧化碳会有什么后果？”通过这几个简单的问题就可以把学生带入到幻想的世界，发挥其思维的积极性，同时也唤起了深入学习的好奇心。

2、教学中注重理论联系实际，保持学生的学习好奇心。在学习新课的开端具备了一定的好奇心，这也就使学生有了一定的学习兴趣，也就使学生能够感觉到学习的趣味性。为了保持学生的这份兴趣，在教学的过程之中就必须注重教学时理论联系实际。因为空有高深理论的学习而不联系实际，只能够使所学知识日益变成空中楼阁，时间稍长学生就会失去学习的兴趣。联系生活的实际，却可以使学生看到自己所学知识的用途，能够亲身去体念运用知识解决生活问题的乐趣，也就进一步加深了学习的兴趣。例如，在讲解到《硬水的软化》时，就可以联系生活的实际，要求学生亲身去测量自己家里所用的自来水的硬度，并且自主去运用所学知识软化硬水。这样经过对知识的运用，进一步使学生理解掌握知识，并且还会增进学生继续进一步探索学习的兴趣，从而保持了学生的学习好奇心。

3、教学中注重提问的趣味性，调动学生的思维。教学是一种双边活动，学生是主体，教师是主导。为了充分发挥教师的主导作用，充分调动学生的学习思维，提高课堂提问的趣味性也是一个十分有效的方法。有时听到别的老师埋怨，埋怨学生不认真听讲，不积极思维，那么我想——学生为什么要积极主动地去思维呢？你的课堂表达能力有没有能够唤起学生的学习兴趣？如果你在教学之中多恰如其分地提些问题，多提高这些问题的趣味性，难道还唤不起学生的学习兴趣，不能调动学生的思维？

化学是基础的自然学科之一，学习过程之中对问题的抽象思维运用较多，时常要进行积极地推理、运算和判断等，这离不开学生积极主动地去开动脑筋，因为脑是思维的器官。要使学生开动脑筋，这就需要学生自己有一定的学习兴趣，提问就是刺激学生开动脑筋的一个十分有效手段。一个十分有挑战性的提问，一个十分有启发性的提问，一个十分有趣的提问，时常都能够十分有效地调动起学生的学生学习情绪，可以引导学生主动去面对挑战，去解决问题，去体会问题解决后的成功，这份成功又进而推进学生的学习兴趣，调动学生的学习思维。一个十分平淡的提问，一个十分无聊的提问，一个过于简单的提问往往总会使学生厌倦思维，因为他们觉得这些问题不值得去思考。

4、积极运用各种课堂教学的手段和方法，激发化学课堂的趣味性。随着社会的不断发展，教学的手段也在日新月异地变化，尤其以多媒体教学在课堂之中的运用表现最为突出。如果我们积极地去运用这些新颖的教学手段，必将会唤起学生的学习好奇心，进而激发化学课堂的趣味性。例如，对于一些危险的化学实验，我们可以通过多媒体制作成动画，使学生在好奇地观看动画过程之中十分形象、直观地体会实验的过程，感觉实验的剧烈程度，感受实验的危险性。如，氢气的爆炸实验。

课堂教学的方法也是各式各样的，在教学之中我们可以去探索运用这些方法，积极唤起学生的学习兴趣，激起化学课堂的趣味性。例如，讨论法，使学生积极主动地参与讨论、参与探索，尽情地展示自己的见解，这样通过各同学之间的探讨，使学生积极参与到化学课堂中来，感觉课堂学习的轻松和自由。边讲边实验法，教师适当地讲解提示，然后让学生自己亲自动手做实验，去验证课堂教学的结论，探索和发现其中的问题，独自去解决这些问题，这样真正使学生体会到身临其境的感觉，增进学习兴趣。这样，学生有兴趣的课堂就是一堂有趣的课。

二、提高化学演示实验的趣味性。

化学是一门自然科学，化学的教学离不开实验，化学实验本身就充满了一定的新奇性，因此我们可以充分挖掘实验本身的趣味性，从而调动学生的学习积极性。

首先，注重实验设计的趣味性。要充分发挥化学实验的直观、新鲜、神奇，这也离不开优化的设计。例如，在讲酸碱指示剂变色的实验时，碱可以使无色的酚酞变红色，学生看到这神奇的变色，定会兴趣十足，如果在后面补充一点——在加一些酸，红色又消失了，再加碱又变红色。加了如此一个反复的实验内容，就可以使学生不拘泥于狭小的知识点，从而使其想的更多，思考得更多，学习的兴趣也更加十足。

其次，注重实验操作的趣味性。化学药品中有毒、易燃易爆、有腐蚀性的药品很多，因此化学实验的操作就有其一定的规范性，如果实验中有违规的、错误的操作，轻则影响实验的现象和结果，重则会发生实验事故。所以在化学教学之中，应该十分注重实验操作的规范性，当然规范的不一定就是死板的。为了唤起学生的学习兴趣，我们可以在实验操作的规范性的同时注重一定的趣味性，使学习不至于枯燥。例如，在安全的条件下，完全可以让学生自己上讲台代替老师做演示实验，老师在实验后总结学生操作的失误和错误之处，这样由学生自己来完成演示实验，变学生的被动学习为主动学习，使其真正进入探索学习的氛围之中去，从而提高了学生的学习情趣。

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