生物教学中实施思想道德建设的探讨

目前，各行各业各部门都在为未成年人思想道德建设出力，无论是网络环境还是学校周边环境的净化整治，都在努力为未成年人的健康成长创设一个良好的氛围，而且经过一段时间的整治已取得了一定的成效。学校是对未成年人进行思想道德建设的主阵地，政教处、班主任、政治教师和少先队辅导员等组成了学校专职的德育教育队伍。而作为教师，人人都应该是一名德育工作者，他们也同样是一支不可忽视的学校德育教育队伍，课任老师若能把德育与各具体学科有机地融为一体，也是对学生进行德育教育的重要渠道。生物教师则应对生物教学中的德育内容、重点原则、方式方法等，有全面的认识和正确的理解，并在教学过程中予以落实，切实担负起教书育人的责任。

一、生物教学中进行德育教育要遵循德育的导向性

首先，教学中要有明确的德育指导思想和德育意识，这是德育导向的思想基础。《中学生物学教学大纲》明确指出了中学生物教学中进行德育教育的目的、要求和应注意的问题，为生物教学中进行德育教育指明了方向，提出了明确的德育任务、内容、方法等，这些都应成为生物教学中德育工作的指导思想。

其次，教学中要对德育因素的内容了如指掌，这是德育导向的知识基础。生物教学过程中的德育因素十分丰富、既有教师本人的德育因素，又有教材的德育因素。在初中生物教材中主要包括以下一些德育因素：

1．以爱国主义思想教育为核心的国情教育。包括以我国丰富的动植物资源为基本素材的自然的国情教育内容，以我国古代的生物科学技术成就为基本素材的历史的国情教育内容，以我国现代的生物科学技术成就为基本素材现实的国情教育内容，以及我国人均拥有水、耕地、矿物及生物资源相对贫乏的危机感教育等。

2．以辩证唯物主义教育为核心的生物科学观点的德育教育。包括适应（生物与环境相适应、结构与功能相适应）观点、遗传和进化观点、自我更新和整体、以及生态的观点等。通过这些观点的教育，渗透“生命是物质的，生命物质是运动、发展的，生命物质运动的根本原因在于生命内部的矛盾性，生命物质运动中的量变与质变以及内因与外因的辩证关系”等辩证唯物主义的基本观点。

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