“小组合作学习”在生物教学中的研究与实践

                            刘道修、周玉萍、李沁晏

摘    要

小组合作学习是近年来我国教育工作者针对传统班级教学存在的弊端，从教学组织形式改革的角度出发，研究并实验的一种发展性教学策略。目前我国进行小组合作学习的实验点有数十处，语文、数学、政治、物理等学科有关合作学习的研究报告相继出现，但有关中等教育生物学科的合作学习研究较少。本研究旨在探索适合我校情况的“小班化小组合作学习”教学策略在生物学科教学中的可行性、操作形式及实施效果。

作者选用初中生物学九义版老教材和新课改下第一册内容作为教学课程，对教学班进行“小组合作学习”教学实验，历时三学年（含两个年级）。所有实验班根据学生成绩的优差和男女搭配方式进行隐性分组，并根据教学内容的不同采用多种形式的合作学习方法开展教学活动。

实验研究结果表明：“小组合作学习”教学策略的实施可以普遍提高学生的学习参与度，对提高学生学习生物学科的兴趣有显著促进作用；“小组合作学习”的组织结构有助于改善同学关系，进而更有力地促进班集体发展；同时对提高学生生物学科成绩也有显著作用。此外，学生在合作学习的人际交往中习得的合作精神、科学素养和社交技能对学生良好个性品质的构建具有重要而积极的意义。

关键词：小组合作学习，学习兴趣，同学关系，班级建设

研究意义

教学是通过师生之间、学生之间的交往而实现的，传统的教学注重教师个体与学生群体间的师生交往，而忽视了学生与学生之间平等互助的生生交往。合作学习是一种以小组为单位，通过小组成员之间的协作互动及组际交流而达成学习目标并促进正向人际关系形成的教学方法。

“小组合作学习”，是根据团体动力学原理，旨在改变过去班级只是作为制约学生课堂学习的一种“静态的集体背景”，要使班级、小组等学生集体成为帮助学生课堂学习的一种“动态的集体力量”而发挥作用。上世纪八十年代以来，国外学者围绕本教学方法进行了大量的教学实践和广泛的研究。近几年，国内有关“合作学习”的研究报告相继出现，但在中学生物学科的“小班化小组合作学习的教学”研究较少。

将“小组合作学习”引入中学生物学教学既符合生物学科本身的特点，也符合创造性教学活动的宗旨。“小组合作学习”的实施将会有效地激发学生的团体意识，引导学生尊重他人并自尊，提高与同学交往的能力，培养学生创新精神和创造能力。通过小组合作学习，提高课堂教学质量，促进班级集体的建设，能发展学生的个性。“小组合作学习”既能统一教学目标，又能兼顾个性发展。因此，合作学习在生物教学中的应用具有一定的理论和实践意义。

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