现行高中《生物》教材内容，知识结构比较陈旧，跟不上社会科学技

术发展之脉搏。生物知识在社会生产和生活中的应用都提得很少，而且比较陈旧，学生学起来比较抽象枯燥，缺乏动力，因此在教学过程中适当的增加有关生物科学技术及其应用的教学内容，结合相关教学内容穿插组织单元教学，使教学目的具有直接针对性，激发学生兴趣和创造精神。

如围绕《绪论》课教学介绍生物学在法庭科学中的应用，由于高考取消生物后，学生对生物的兴趣不高，学习目的不明确，针对这个问题我们在绪论教学时，不必急于教课，先从诱发学生兴趣入手介绍利用生物学知识，在司法实践中应用，如诊断伤、病的种类，分析其与死的关系，或者依此推断死亡的时间，致伤工具，甚至重建死亡当时的情景，为案件的侦查提供线索或证据，让学生感到学有所得，学有所用。

围绕《生物的变异》教学，增加人类基因组计划研究新进展的介绍，围绕人工诱变在育种上的应用，介绍我省杂交水稻的研究，围绕《细胞分裂》教学增加细胞分化和癌细胞内容的介绍，培养学生健康保健意识；围绕生长素的教学，介绍生长素发现史，激发培养学生探究精神；围绕《无性生殖》教学，讲述克隆技术等等。

这些知识的增加介绍，开阔学生的知识视野，使学生了解当前科学技术的新进展，让学生看到科学知识在生产及生活各方面的应用，激发学生学习兴趣，形成自觉渴求新知识的意识。

二、加强与实际生产，生活密切相关的知识技能教育。

生产技术的改革更新，给经济带来了快速的发展，同时给人类生活带

来了许多新问题。因此在生物学教学过程中一方面介绍生物技术在农业生产，食品工业，生物资源开发利用等方面的利用；另一方面加强环境保护，卫生保健，优生优育等常识和技能教育，培养学生作为未来社会主人翁的责任心。

如围绕《环境保护》教学介绍绿色食品的开发利用；围绕《基因突变》教学讲述基因疗法在医学上应用技术及前景；即运用新技术插入某种缺乏的基因，可根治遗传病，如运用基因疗法，给糖尿病患者的细胞中注入胰岛素的基因，使他们自已能产生胰岛素，而不必每天注射。而同时，可望运用基因疗法控制有缺陷的基因，治疗癌症等。围绕《生态平衡》教学讲述三株口服液，生态美护肤等原理，围绕光合作用的教学，讲述温室栽培技术，如何利用植物的光合作用，对提高作物产量。围绕无氧呼吸的教学，讲述工业酿酒技术，围绕矿质代谢教学讲述培养液的配制及无土栽培技术。围绕伴性遗传内容介绍禁止近亲结婚的意义，同时对学生进行法律教育。

通过这些技术教育，使学生学会了一些劳动生产技术，提高从事社会生产的能力。

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