一、课题的提出

    当前生物学科既不参加中考，又不参加高考，从而导致中学生物教学不受重视，被学校、家长和同学称之为“副科”。在这种情况下，许多生物教师深感前途暗淡，因而有的教师改行了，有的辞职不干了，即使留下教生物的，很多老师也心灰意冷，在学校只要求期中、期末考试的分数情况下，他们不愿或很少顾及学生的能力培养，这肯定不利于学生的全面发展。

    中学生，特别是初中学生，正处于人生的关键时期，他们正渴望知识，正构建自己的知识体系，逐渐形成正确的人生观和世界观。在这个阶段，他们正不断接受知识，提高能力，形成各具特色的个性，可见，中学生阶断对学生今后的成长是非常关键的。

    生物学是一门重要的自然科学，它对于我们每个人，对于我们整个人类都很重要。从人的穿衣吃饭到睡觉，从开始走路到生物工程，无不渗透生物科技知识的力量。现在，高科技之一的基因工程正蓬勃发展，它是一个国家科技发达程度的标志之一。

    通过以上情况的分析，我们认为：为了在中学阶段，真正减轻学生的课业负担，使学生在掌握生物的基础知识上，同时培养学生的综合能力，提高学生的基本素质。在培养学生的过程中，如何评价学生的学习情况，以促进学生更加积极、主动地学习，这是非常重要的课题。因此，我们提出了本课题《初中生物学习评价方法研究》

二、研究的指导思想

    1.本课题以马列主义、毛泽东思想为指导，努力培养学生成为社会主义的接班人。

    2、本课题遵循邓小平提出的“教育要面向世界、面向未来、面向现代化”的思想，培养学生成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有新人，从而提高学生的科技知识水平，培养学生的综合素质，为将来为社会主义建设服务而打下坚实的基础。

    3、充分贯彻生物教学的思想，使学生在掌握生物的基础知识上，培养学生的多种能力，同时进行有关生物学思想的教育。

    4、本课题借鉴了美国教育学家和心理学家布鲁姆的科学评价理论和掌握学习理论，同时也借鉴了国内有关理论及成果。

[1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12] [13] [14] [15] [16] [17]  下一页