湖北省十堰市一中 魏兵（442000）

在大力推行素质教育的今天，通过生物实验教学提高学生各方面素质是一个很有效的途径。现行高中《生物》必修内容虽然只安排了五个实验，而且一般学校实际只能做其中的四个实验，但生命科学是实验科学，因此，在生物实验教学的过程中，生物教师应把握机会努力探索。下面谈谈生物实验教学过程中培养学生素质的途径和方法。

一、培养学生实事求是的科学态度

科学来不得半点虚假，任何科学成果都必须建立在实事求是的科学态度基础之上。在中学生物实验教学中，除了向学生灌输这种观点，更重要的是要引导学生在实验过程中真正落实这种观点。如：1、在进行“观察植物细胞的有丝分裂”和“观察根对矿质元素离子的交换吸附”实验中，很多教师都是先培养好了洋葱根尖，然后直接将根尖分发给学生进行实验。笔者认为，既然教材中介绍了洋葱根尖的培养方法，就应该真正让学生去参与根尖的培养，至少也应该让学生观察正在培养过程中的洋葱根尖的生长情况，使学生对洋葱根尖的培养方法和过程有直观的尝试或认识。这样就避免了助长学生的凭空臆想的习惯。2、在观察绘制植物细胞有丝分裂各期的细胞图像时，常常出现两种情况：一部分学生根据自己所实际观察到的图像绘图，而另一部分学生却完全按照教材中的模式图绘图。在这两种情况面前，教师应该明确告诉学生：虽然前者一般不能看清细胞中染色体的具体数目和形态，但它真实反映了我们实际观察到的细胞状况，从而对这些学生充分肯定。这样就使学生对实事求是的科学态度有了最深刻的体会，甚至影响他们一生。3、对实验中的一些容易被忽视的细节，教师更应该提醒学生认真落实，千万不能为省时间、嫌麻烦而自己都不去在意。如实验过程的处理时间、叶绿体中色素的提取和分离实验中装有滤液的试管口应塞上棉塞等。

二、训练学生科学的实验方法

具备科学的实验方法，是构成学生科学能力的重要因素。因此训练学生科学的实验方法是提高学生科学素质的重要途径。高中生物必修内容中的学生实验，虽然主要是验证性实验，但其中所包含的一些实验方法，是培养学生科学能力的基础。如在做“观察根对矿质元素离子的交换吸附”实验中，对比观察从而验证现象是本实验的基本方法。在学生实际实验过程中，经常会发现有学生在对比观察染成蓝色的根尖浸泡在蒸馏水和CaCl₂溶液中的实验现象时，由于缺乏科学的实验基础，往往两个烧杯的溶液不等量，放在两种溶液中的根尖也不等量。教师在遇到这种情况时，千万不能因为与课本知识关系不大而视而不见，而且最好不要个别指出，而应该选择一个典型的例子（如CaCl₂溶液中放进了三段根尖，而蒸溜水中只放进了一段根尖）展示给学生，并提出问题：这一组同学的实验现象明显不明显？为什么会有这种现象？学生会回答：由于CaCl₂溶液中的Ca²⁺与根尖上吸附的亚甲基蓝阳离子发生了交换吸附，所以溶液变蓝。而蒸馏水中无矿质离子可供交换，所以蒸馏水不变蓝。教师在肯定学生的回答有道理的同时，又提出一个问题：我倒觉得还可能有别的原因，那就是CaCl₂溶液中放进了三条根，而蒸馏水中只放进了一条根，所以CaCl₂溶液变蓝，而蒸馏水不变蓝，同学们说有没有道理？学生们马上就会意识到，老师的这种说法一定有什么用意，从而引发争论。这时，教师应不失时机的再给大家展示另一组很规范的实验装置，告诉学生对比实验应该遵循的基本原则，从而使学生受到一次印象深刻的科学方法教育。

三、培养学生勇于探索的创新精神

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