创新是一个民族进步的灵魂。在社会发展日新月异的今天，培养具有创新精神、创新能力的人才是每个教育工作者的应尽职责。对于中学生来说，课堂是培养创新素质的主要途径。而中学生物实验教学则以其独特的教学方式为培养学生的创新精神提供了一个很好的阵地。因此，在中学生物实验教学过程中，教师应在完成实验教学任务、实现实验目的的基础上，引导学生去创新、鼓励学生去创新，挖掘学生一闪而现的创新灵感，而不应因循守旧，一昧生硬的要求学生按教材中的实验方法和步骤去完成实验，扼杀学生的创造力。如在进行“观察根对矿质元素离子的交换吸附”实验时，教师一般在实验介绍过程中会提到本实验在对比时要用蒸馏水，而不能用自来水，因为自来水中含有矿质离子，会影响实验效果。在实验过程中，可能会有个别学生在实验完成后，真的将染成蓝色的根尖放进自来水中观察现象。这时，教师应及时对这个学生提出表扬，称赞他勇于实践的作法。如果没有学生这样做，教师也可以诱导他们：用自来水会发生怎样的现象，你们难道不想试一试吗？之后，还可以给他们布置一个任务：你能否重新设计一个实验方案，证明根能与离子发生交换吸附，而不能与各种分子发生交换吸附。这样，通过教师的引导和鼓动，激发了学生的创新欲望，培养了学生的创新意识。

四、养成学生良好的思想行为素质

素质包含了太多的内容，但学生作为一个社会人，更重要的是要具备做人的素质。生命科学是自然科学，虽然研究的更多的是自然人，但作为一个教育工作者，一定不能忘了还有一项很重要的任务，那就是在传授学生科学知识的同时，要教会学生做人。相对于常规教学课堂，中学生物实验课堂是学生直接展示能力、发挥能力的场所。学生在实验过程中有许多在常规课堂上不能体现出的行为习惯，这时都表露无遗，有积极的，也有消积的。教师要努力抓住这些苗头，对学生进行诸如思想品德、行为习惯、世界观、人生观等教育，以提高学生的思想行为素质。如在进行学生分组实验时，要教育学生发扬团结协作精神，不要以自我为中心；遇到学生不慎损坏实验器皿而主动报告的行为，要及时而认真的给予表扬，从而教育学生要以诚为本；但损坏器皿要照章赔偿，以树立学生凡事要遵守规章的观念；遇到有学生提出作质壁分离实验为什么不用蒸馏水而用清水时，教师应强调，用蒸馏水也能达到实验效果，但从节约的角度看，在能用清水的实验中，就不应该使用蒸馏水，从而养成学生良好的节约习惯；在“叶绿体中色素的提取和分离”实验结束后，通常会有很多学生不洗手就要离开。这时教师应诚恳而认真的要求他们按实验要求用肥皂洗手，并讲明利害关系，以养成他们良好的卫生习惯。

总之，中学生物实验教学的过程，是培养学生各方面素质的独特而重要的途径。每一个中学生物教师都不应该轻视实验教学，而应该把实验教学作为一个特殊的教学阵地，认真进行研究，使实验教学真正发挥出它应有的重要作用，为素质教育在中学教育中的落实作出贡献。

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