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滇ICP备05008335号
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来源：不详 作者：作者__ 更新时间：2005-11-18 10:56:51
根据新教材增加的内容和修订的目的以及《标准》的能力目标，根据学生的身心发展和教育规律，根据《标准》的出发点首先是学生全面发展的需要和社会的需要，其次才是生物学科发展的需要，我们经过综合研究，初步确定了下列各项初中学生生物学实践能力的评定标准。
2．1 能正确使用实验中常用的实验工具和仪器，初步具有实验操作技能 如使用显微镜时，会从低倍镜观察到高倍镜观察，会从整体观察到具体结构的仔细观察；会模仿制作临时玻片标本进行观察、比较等等。
2．2 初步学会几种观察方法 验证观察法（如用显微镜观察，验证细胞的结构）、比较观察法（如用显微镜观察，比较植物细胞与动物细胞的区别）、循序观察法（如用显微镜观察根尖四部分结构及细胞变化的情况）、动态观察法（如栽培一种常见植物，观察从种子到成熟植株的生长发育以及开花结果的整个过程）等等。初步具有一定的观察能力：能根据不同观察对象适当使用观察工具；会改进观察方法和观察工具；会做观察记录；会用恰当的语言文字描述观察过程，体验到观察是科学研究的第一步。
2．3 初步学会调查的基本方法 常用的方法有观察（如了解校园主要植物名称、用途）、收集数据（如调查班级学生近视率）、专访（如调查当地食用菌种类及生产情况）、专项调查（如到血防站调查本地血吸虫情况）、取样调查（如通过调查某班学生蛔虫感染率了解本地蛔虫病感染情况）、查阅资料（如调查生产中利用植物光合作用和呼吸作用原理的有关措施）等等。体验调查法的科研过程；调查前明确目的，制定计划；调查中要尽量多收集所需的资料，并做好记录；调查后要及时整理资料，分析得出符合实际的结论，并写出调查报告。
2．4 初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力 如收集和交流不同生态系统的资料；收集和交流超过调节能力而使生态系统受到破坏的实例；收集生物圈相关资料，分析和讨论生物圈中的生物因素和非生物因素，食物链和食物网以及能量流动、物质循环的情况等等。对已掌握的资料信息进行分析、综合、抽象、推理、归纳和总结，是探究性学习生成新知识的重要环节之一。
2．5 会模仿并体验生物科学研究的一般程序，初步具有科学的实验思维和实验方法 在科学探究中初步培养合作能力、实践能力和创新能力。如“探究种子的成分”体验实验法的4个基本步骤。增加的探究性实验的练习设计对照实验，体验科学研究的全过程设计并完成探究，初步学会用文字描述等方式写实验报告。
2．6 初步学会一些科学探究中常用的技能 计算（如统计发芽率；如何配制不同体积分数的酒精溶液）、绘制图表（如绘制我国人口增长曲线图）、测量的方法和处理数据技能（如测量在
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