2. 活动内容要难易适中。内容过易的活动课，看似热闹，其实并没有多少学生的思维活动：内容过难，只会令学生望而生畏、知难而退、我们要在把握学生的年龄特征、基础知识水平的基础上，充分相信学生，选择学生觉得有一定难度，但经过努力又能完成的内容。如在《办报小行家》活动中，很多学生对第一次办手抄报都感到挺难，但因有出黑板报的基础，又有样板示范和教师指导，经过努力，人人都有办出了一份似模似样的手抄报，尝到了成功的喜悦，

3. 活动安排要讲究序列性。很多教师都会把开学初将全期的活动计划安排好。仔细研究，会发现很多活动带有很大的随意性，并没有根据学生的特点、年级的差异和围绕字词句篇、听说读写去作全盘考虑安排。我县教研室编的《小学语文活动课教案集》是一本很有参考价值的范例，我在实验六(3)班第一期安排了下列活动：

（1）烛光赞（2）给小胖猪添尾巴（3）查字典比赛（4）在市场里（5）朗诵会（6）有趣的图形（7）课本剧表演（8）诗情画意迎新年。主要是根据高年级特点，把培养学生的想象能力、写作能力、实践能力等方面素质作为重点，使学生的个性特长得到发展。

二、语文活动课的组织实施

在语文活动课的组织实施中，我们始终把学生的自主性摆在第一位。让学生自主地、积极地参与，动口动脑，培养内在的动机，激发智慧的潜力，发展个性特长，推进个体的主动、和谐、全面的发展。“动”是活动课最大的特点，在实验中，我们将“动”贯穿于活动课组织实施的全过程。

（一）放手指导，让学生“真正动”。

为使“学生是主体”在活动中得到充分体现。我坚信学生的主观能动性，从活动的设计、准备到实施、总结，都放手让学生参与活动的全程，使学生感到这是自己的“活动”，从而真正动起来。

l. 放手让学生参与活动的设计。开始时，教师可就活动的设计和内容征询同学的建议。随着活动的深入开展．可将一部分内容交由学生搜集准备，这一过程其实也是学生的活动过程。如《趣味语文知识竞赛》就可叫学生推荐一些趣题给教师。一些活动内容熟悉后，则可放手让学生设计，教师主要是引导完善。学生参与自己出题，自己设计的活动．会“动”得特别投入。笔者放手让学生自主设计的一节《诗情画意迎新年》活动课，学生设计了”对春联”、“祝语设计赛”、“猜灯谜”、“成语表演”、“新年新打算”等内容，收到了良好效果。

2. 放手让学生参与活动准备。从活动内容搜集、学具教具制作，到活动场景的布置，均可让学生参与，教师主要是作好小主持的指导。如在上《诗情画意迎新年》这节活动课中，学生不但布置了一个喜气洋洋的课室，还自行准备了水果糖饼卡片等奖品。

3. 放手让学生在活动中一展身手。活动课重在过程，只要学生在活动中充分动脑、动手、动口，那么即使学生在活动的某项内容没有充分完成，这节活动课也是成功的。如活动课《手抄报大赛》，开始很多教师认为大部分学生将难以完成。后来放手让学生自行搜集材料，自行设计版面，结果连最差的学生也能完成，一些手抄报的精美还令人赞叹不已。当学生看到挂满课室展评的作品时，都深感自豪。

4. 放手让学生参与活动总结。这能使学生在总结中体会成功的喜悦，与认识到不足，不断完成活动课的设计、组织和开展。总结可先在自我总结的基础上分组议论，再全班交流，最后由教师归纳升华，如活动课《我能行》结束时，教师说：“大家有什么收获呢?我想采访几个同学。”就是引导学生自我总结的一种方式。每次活动后，都引导学生写一篇如《记一节活动课》《第一次做主持》《我做评委》等作文，更能让学生的总结产生更大效益。

（二）选好内容，使学生“可以动”。

活动课内容的选择。除了要符合上面的四个 “有利于”，还要注意可动性。活动课比起学科课程有较好的灵活性，在内容的选择上有更大的余地。

l. 实践性内容。实践性是语文活动课的主要特性，它改变了学科教学中教给学生结论性知识的方式，让学生在参与观察、动脑、动口、动手等实践活动中拓展知识，发展能力。一次语文活动课，我组织学生到市场调查采访，然后写一篇小通讯。很多同学对市场的一些问题作了如实记述。如“吃啥有啥”、“乱摆乱卖没人管”、“菜价低菜农愁”等。这次活动课，同学

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