我校作为县教育局教研室《小学语文活动课实验与研究》课题的试点单位之一，从98年7月起，我们对“在农村小学开展语文活动课”进行了初步的研究和探索。经过两年的实践：实验已结束。初步总结，取得了以下一些经验。

一、语文活动课的价值取向

由于语文活动课没有统一的现成教材，如何选择主题和设计活动环节是摆在广大教师面前的首要问题。语文活动课的开放性．决定了活动内容的多样性：课内外、校内外的结合，更为教师学生提供了广阔的天地和舞台。然而，“语文活动课”作为一门课程，它有自己设置的目的要求，也就是必须着眼于以获取直接经验、即时信息为内容，以实践性的特点，引导学生从书本走向生活，从课堂走向社会，全面提高学生的语文素质。因此，活动课的选题设计应围绕以下几方面逆行。

1. 活动课要有利于培养学生的听说读写能力。

跟其它学科活动课一样。语文活动课担负渗透思想品德教育，陶冶学生情操的任务。但语文活动课首先是姓“语”的，在一节语文活动课中，要有语文知识的体现，突出语文能力的培养。选择主题和设计活动环节时，首先要考虑的就是这节活动课你打算培养学生的听说读写中哪一种或哪几种能力。确定了内容和形式后，还要考虑怎样安排才更有利于和突出学生听说读写能力的培养。例如，活动课《给小胖猪添尾巴》，就围绕培养学生的观察能力、写作能力、口头表达能力和想象能力等语文素质设计了：（1）观察教师画小胖猪的动作、过程，写一段话；  (2)想象“没尾巴的小胖猪”的心情说一段话：  (3)请一位蒙着眼睛的同学给小胖猪添尾巴，把他的动作、表情，同学的反应记下来；（4）想象小胖猪有了尾巴后的心情说一段话。

2. 活动课要有利于学生丰富知识、开阔视野。

我们反对将语文活动课上成练习课、复习课。语文活动课的内容不应是语文课知识的简单重现，而应是课内知识的实践、延续和扩展。设计活动课，就要考虑所设计的内容有没有为学生提供—些新的事物、新的信息，有没有丰富学生的知识领域。例如《书是人类进步的阶梯》这一活动课正是为丰富学生知识，开阔学生视野，培养学生的阅读习惯和能力而设计的。

3. 活动课要有利于学生增长才干、发展个性。

语文学科课程主要是使学生获得间接经验和提高认识能力，而语文活动课是在活动的交往中，使学生获得直接经验和提高实践能力，它较学科课程更能让学生展示自己的才能，也最能体现学生爱好和特长，有助于学生对语言知识的综合运用，设计活动课，可依据“增长才干、发展个性”这一目的选材。例如《课本剧表演赛》、 《朗诵会》、《故事会》等都是属于这类的好素材。

4. 活动课要有利于学生创造性思维的培养。

江总书记说：“创造是一个民族的灵魂。”人类的文明史就是一部创造史。没有创造就没有人类的进步。而人的创造力只有在创造活动中才能表现出来。选取设计具有创造性的语文活动课，是培养学生语文素质的核心。例如，在活动课《故事新编》中，教师先讲故事《鳄鱼和猴子》的开头，当讲到：“鳄鱼妈妈对小鳄鱼说：‘你想吃岸边树上猴子的心吗?’小鳄鱼说：‘猴子在树上，我们在水里，怎能吃到他的心呢？’母鳄鱼说：  ‘孩子，动动脑筋吧。’……”然后，让学生充分发挥他们的想象力、创造力，把故事接下去。又如在《有趣的图形》中给出图形“n n，”，要求学生“想象它和什么东西相似或近似，想象出的东西越多越好。”很多学生想象出了窑洞、坟墓、城门、枪洞、喷水池、双竿垂钓、桂林山水等等，有学生想象为“伸在一张纸后的两个手指头”、“两个水田里插秧的人”。这更显示了不落俗套的创造力。

依据上面的四个“有利于”来选择语文活动课的主题．就能有的放矢，避免了漫无目的、无从下手。另外，在设计语文活动课的活动环节时，还须注意几个问题：

l. 活动课要讲实效。现在有个倾向。特别是公开课，总爱将一节活动课搞到花样繁多、环节繁琐，学生的活动一带而过，造成目标不落实，活动不到位。其实，在短短的40分钟里，真正放手让全体学生活动．把活动落到实处，是不少太多的形式和环节的。我们认为，活动课的形式环节越简洁越好，简洁环节会保证学，生活动的到位。上面提到的活动课《课本剧表演》、《给小胖猪添尾巴》、《有趣的图形》等，环节简洁，内容集中，学生活动训练到位，成效较好。

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