浅谈语文教学中的想象能力培养

来源：不详作者：佚名更新时间：2006-06-09 01:15:43

生富于幻想，他们寻事物的理解多从自身感受出发，极易闪现想象的火花。我在教学中，紧紧抓住这一点，巧妙地设计了这样一个问题：“狼扑下去以后，结果怎样呢？”学生回答就多了。有的说狼因为用力过猛，一下撞死在一块大石头上；有的说正在这时，来了一位猎人，小羊获救了等等。发展了学生的想象能力，也激起了学生思考问题的积极性。

四、借助故事延续，丰富想象

在教材中，有一些故事性较强的文章，粗看起来，故事已讲完了，但细想起来，还留　有一定的悬念。言虽尽，意未了。对这类教材的教学要尽量唤起学生头脑中储存的有关表象，引导他们延续故事情节，从而加速他们由再造想象向创造想象转化，培养学生的创造性思维能力。如《凡卡》这一课末尾写道：“凡卡把信塞进邮筒以后，过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了，还做了一个美梦。”做什么美梦呢？我要求学生根据课文内容，以《凡卡的梦》为题，展开合理想象，把他的梦写出来。这样一下子缩短了学生和作品间的时代距离，进一步了解了旧俄时代穷孩子的悲惨命运。又如教《狐狸和乌鸦》一课，在讲完故事，点明寓意后，教师可设计一项延伸思维过程的训练：假如乌鸦又叼着肉落在树上，狐狸碰到后又会说些什么呢？狐狸还能不能骗到肉？用什么方法骗？请同学们展开想象，写出一段小故事，这样，不仅丰富了课文内容。也训练了学生的创造性思维能力。