邮编：213232            地址：江苏省金坛市涑渎小学
         姓名：徐吉华            电话：0519——2733202
我在三至六年级学生中做了一份师生关系调查，发现有约百分之八十一的学生认为师生地位不平等，约百分之七十五的学生认为老师太凶，约百分之八十四的学生怕老师，约百分之九十二的学生不愿和老师说心里话，约百分之三十六的学生讨厌老师。不难发现，由于我们工作的失误，师生之间的情感已如此淡漠。
为了寻求问题的根源，我在校园里设立了“给老师的建议”的信箱，不久便收获了许多。“我希望老师不要当着同学的面批评我。”“我希望老师不要强迫我做不喜欢的事。”“我希望老师能尊重我的想法。”……这都是学生期待着尊重的“呐喊”。作为一名教师，我十分汗颜，以前总认为自己很爱护学生，有些过急的做法也都是为了学生好，竟从未从学生的角度思考过，不知刺伤过多少稚嫩的心。今天我才真正读懂了尊重，意识到了它的价值。
根据学生的建议，结合本人的教育教学实践，对如何尊重学生谈一点拙见。
一、尊重学生的人格
1、乐向学生问好。我们时常教育学生讲文明、有礼貌，主动向别人问好。可是，我们做的怎么样？有多少老师能主动向学生问好？更有甚者面对学生亲切的问候，只是哼一声，甚至不理不睬。给学生留下了恶劣的印象，在他们眼中，老师就像庙里高高在上的“泥菩萨”，只有地位，没有人情，人人敬而远之。只有懂得尊重别人的人才能得到别人的尊重，只有我们在今后的学习、生活中主动、真诚地向学生问好，才能博得学生的爱戴。
2、善给学生台阶。找台阶是每个人的本能，当遇到尴尬的场面，每人都会为自己找个台阶，挽回些面子。然而善给学生台阶的老师却并不多，有的教师事事都要查个水落石出，个个都要公开批之。尽管效果往往不尽人意，却也毫无罢手之意。人非圣贤，孰能无过？更何况是年龄尚小的学生？在一次考试中，有位同学交了白卷。老师没有严厉斥责，也没有打零分，而是写了“从零开始”。在老师的鼓励下，那位学生端正了学习态度，并在日后考取了名牌大学。我们不能不为老师高超的教育艺术叫好！善给学生台阶吧，也许你也会得到意想不到的效果！
3、勇向学生道歉。工作中，我们总会出现一些失误，有的老师为了“面子”从不认错，还一味地自圆其说。岂知，他们虽然得到了面子，却失去了学生的信任与爱戴。有一次，我无心错怪了一位学生，毅然公开向她道歉。事后，她在日记中写到“徐老师当着那么多的学生，当面向我道歉！这是多么伟大！我无法抑制内心的澎湃，幸福的泪水终于奔涌出来。为了一件平常的小事，为了我这样一名普通的学生，徐老师抛开了教师的尊严。他的爱是那么无私，那么执着。我完全沉浸在了爱的世界中。”在学生眼中，这已不是一般的道歉，已成为高于一切的爱！
二、尊重学生的兴趣
1、让学生选择学习内容。过去，我们在课堂上总是事先设计一系列问题，让学生根据问题学。学生毫无学习兴趣，课堂如一潭死水。新课程标准提倡教为学服务，要求以学生为主体，学生拥有选择学习内容的权利。英国电影《念师恩》讲述了一位黑人老师接管了全校公认的差班，学生各个厌学、逃学还经常捉弄老师。老师没有进行严厉管制，而是把学习的权利交给学生，让他们根据自己的意愿，把最感兴趣的话题列为学习内容，充分尊重了学生的自主选择权。课堂活跃了，学生对学习产生了浓厚的兴趣，都以极大的热情投入学习中，成绩也有了大幅提高；师生的关系也亲密无间了，毕业时，学生汩汩流淌的眼泪已说明一切。 
2、让学生选择兴趣爱好。随着素质教育的不断深化，各地各校都强化了学生兴趣爱好的培养。有的老师总是武断地为学生设计将来，从不考虑学生的想法。岂知，爱好是学生的，任何人都勉强不了。在这样的盲目中，不知扼杀了多少学生的兴趣。真正的“伯乐”不是给予，而是激发，我们要营造自由的空间，让学生自主地选择爱好，健康地发展爱好。
三、尊重学生的思维
1、尊重学生的“稚嫩思维”。学生还小，思维尚未成熟，对有些问题还不能认识其本质。对于学生的回答，我们不简单的以对或错来评价，要充分尊重学生的思维，坚持正面引导。我在一年级的自然教学中,让学生认识森林时,出示挂图让学生说是什么地方。一学生说是大灰狼住的地方。我没有责备，而是追问其因。他又说: “你看,有那么多树,大灰狼最喜欢住在树林里。”我首先高度赞扬了他敏锐的观察力和丰富的想象力,接着才从学生所说树多的角度引导学生认识森林的特点。
2、尊重学生的奇思妙想。学生天真烂漫，有着奇特的思维和丰富的想象，我们必须予以尊重。我在教学《乌鸦兄弟》时，根据懒惰没有好下场的主题，认为结尾乌鸦兄弟必然冻死。然而，学

[1] [2]  下一页