小议“口语交际”课
               重庆市开县丰乐镇小学　　　徐玲

    “咚，咚，咚……”“谁呀？”“我是你的同学小帆，请开门。”“是你呀，小帆，快请进。”你以为这是在哪家的事吗？这是发生在我所任教的三年级一班的课堂上，一场由学生自导自演的“口语交际”表演。课堂上笑声不断，掌声不断。
    “口语交际”课是现行新教材中的新内容，它是由原来的语文课本中的“听说训练”演变而来，它与“听说训练”有共性部分，又有一定的差异。新教材的“口语交际”从日常生活中与人说话、交往的角度设置课程目标，重视语音、词汇、语法和语言风格等语言能力训练的同时，还注重语言能力的培养，注意人际礼貌、环境、身份协调、跨文化冲突等交际规则的领会。总之，“口语交际”较“听说教学”进一步突出了语言作为交际工具的性质，使口语交际比起听说教学，涵义更深广。
    我觉得，在教学“口语交际”的过程中，不能按照常规的课堂结构来上。口语交际课必须注意几点：
     一、口语交际课必须明确口语交际能力的基本目标和具体要求。口语交际的基本要求是学生在口语交际中要讲究文明礼貌，听人说话能领会主要内容。能用普通话清楚明白地表达自己的意思。具体要求是根据学生年龄特点分年级的，如低年级的口语交际要求学生听一段话或一件简单的事，能复述基本内容，能说一段意思完整连贯的话，有礼貌。中年级要求能认真倾听别人讲话，边听边想，能清楚明白地讲述一件事，参加讨论能说清自己的意思等。高年级要求能清楚明白地口述见闻，能围绕一个意思当众做两三分种的发言。
     二、口语交际课要紧密结合学生生活实际。口语交际与学生的生活息息相关，而教师在明确所在传授的基本目标后，要结合学生生活实际教学。如三年级有一次口语交际是“接待客人”，在教学时，我引导同学们回忆家里来客时，父母是怎样招待的，有哪些做得好，哪些不是很好。到别人家里做客，别人是怎么招待你的，有哪些值得借鉴的。再想想当父母不在家时，来了客人，你该怎么招待。学生通过引导，思维一下子就打开了，七嘴八舌议论起来。
     三、口语交际课要形式多样，力求丰富多彩。平常的语文课教学一般来说都比较规矩，老师教，学生学，老师问，学生答。老师们也许有这样的经验，平常提问，成绩较好的同学起来，要么忸忸怩怩，要么声如蚊蝇，叫人气恼。成绩不是很好的同学一般都不敢吱声。更不用说用普通话正确、流利地回答问题了。口语交际课要采取多种形式，缓解学生说话的紧张情绪。可以采取表演的形式，如文章开头的一幕，学生在无拘无束的气氛下学习说话，表达自己的意思，待人接物。如口语交际《在家里》，可用歌舞表达自己对辛苦工作的父母的感情，学生齐唱：“我的好妈妈，下班回到家，劳累了一天，请喝一杯茶．．．．．．”总之，气氛轻松愉快，学生不把口语交际课当作任务，学得轻松，效果当然就好了。
口语交际是新大纲联系学生现实生活，加强语文实践，积极进行教学改革，提高教学质量的好举措，上好口语交际课，让我们的学生不再是“秀才遇到兵，有礼说不清”的书呆子。

作者简介：徐玲，女，２７岁，小学语文一级教师，现在重庆市开县丰乐镇小学任教，，兼任大队辅导员。立志从事教育教学工作，工作业绩突出。爱好写作。
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