四川省眉山市东坡区崇仁小
学 张世明
在小
学阶段,“培养
学生的创造能力”既是素质
教育的重要内容,也是美术
教学的目的之一。那么,在
教学中怎样培养
学生的创造能力呢?这里谈几点肤浅的认识。
一、激发兴趣,增强创作欲
中国古代大
教育家孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见,激发兴趣,让
学生愉快主动地
学习成了各
学科的当务之急。因此,
教师应在课堂
教学中,“坚持贯彻启发式原则,采用多种
教学形式,充分调动
学生的积极性,使他们生动活泼地
学习。”从而增强其艺术表现欲和创作欲。同时,作为
教师要加强示范,充分利用展示图片、美术作品及放录音、录像、幻灯片、影片等
教学手段进行直观
教学,有利激发
学生的求知欲。
学生有了这种欲望,创造性思维便极易随之萌发。
二、诱发想象,发挥创造性
想象是
学生思维的翅膀。
学生一旦张开想象的翅膀,便可自由自在无拘无束地飞翔在形象思维的天空,有利于创造性思维的发挥。
教师要通过精炼而艺术的语言,生动又直观的
教学及创设好的艺术氛围,积极诱发
学生大胆想象,包括对美术创作的内容、开象、色彩等的想象。英国诗人雪莱说:“人的想象过程,就是创造力的发展过程。”没有想象,就没有创造,作品就缺乏
学生自己的特色。
三、鼓励求异,保护创新思维
学生通过
教师的讲解、范画及时优秀作品的欣赏,对于作画大都心中有数。但是,许多
学生喜欢“依样葫芦”,尽管有些
学生表现得还相当不错,但就作品而言缺乏创造性、缺少个性。
教师在肯定的同时,应多鼓励他们标新立异,突破定势思维的影响,突破范画等的约束,敢于独群蹊径,与众不同(当然,适量的临摹练习在美术
教学中也是必不可少的)。即便有的
学生作品显得幼稚、荒诞或丑陋,但这恰恰是他们的创新意识的流露,有的说不定还体现了一种独特的艺术魅力,
教师应及时予以保护和激励,切不可挖苦,讽刺
学生或将这“一棒子打死”,扼杀
学生的创新思维。
四、加强指导,培养创造能力
学生创造力的发展并非毫无约束的自由发展,创造力的形成也非一朝一夕之功,这需要
教师的科
学指导及
学生的不断努力。就指导而言,第一,指导
学生进行艺术欣赏、鉴赏及艺术感染,提高艺术修养及审美情趣。第二,在绘画等技能、方法、步骤及构形、着色、想象等方面强化指导。第三,结合
学生
学习生活实际用实物实景以指导,因为艺术来源于生活。第四,通过课外活动加强指导等。通过
教师有效的指导,培养
学生的观察力、形象记忆力,为创造力的发挥提供思维的源泉,并逐步培养
学生的创造力。
俗话说:“冰冻三尺,非一日之寒。”因此,
学生美术创造力的开成,师生均应持之以恒。
教师要循循善诱,诲人不倦,培养
学生良好的意志和品质;
学生要提高兴趣,热爱生活、热爱艺术,善
学苦练又勤于探索,不断发展和提高自己的创造力。
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