“学生”联系上下文理解的方法，有的让“学生”联系生活说说在生活中碰到过哪些诚心诚意的情况，并要求说出时间、地点和原因。在这种训练中，教师为学生提供了足够的说话机会，给学生的学习以更多的自由和主动权，让学生能在以往的经验指导下独立的研究学习内容，并能自主的提出问题、分析问题和解决问题，“小老师”的语言组织能力加强了，学生的学习兴趣则更浓了，课堂气氛也因此十分活跃。
总之，《争吵》一课的说话训练目的主要是为了达到让学生能够说的尽量说，让学生主动的、创造性的去说，即使在课党上有学生说得不好，但“今天的退一步是为了明天的进两步”，我们有理由相信，在语文课堂教学中多进行类似的说话训练，是一定能发展学生的说话能力的。
 

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