博兴县实验小学    王慧
    古语有云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，古今中外的许多科学家、艺术家正是因为有一种兴趣和追求，才有了一生为之探索和创造的动力，才会取得不斐的成绩，为人类做出了巨大的贡献。古今中外的无数事实也证明：兴趣是儿童入门的先导，同时又是促使儿童努力学习、创造思维的内动力。因而在与各科课程教学联系密切的活动课教学中，应当特别注意从培养学生对活动课的兴趣入手，这样收到的效果会更佳。对此，笔者想从以下几点进行阐述：
    一、妙语激趣
    爱观察、爱思考、好动手是儿童的天性。根据这一特点，我们应紧紧抓住兴趣这根“弦”，设计不同的巧妙的导课方法，做到以“趣”导课，让学生在“趣”中求知。例如在《竹蜻蜓》一课教学时，我们可以这样导入：“老师给大家猜个谜语，大家猜猜看是什么？‘人人说它像飞机，背上插着两面旗。虽然终生不下水，却是生育在水底。’”当学生猜出是蜻蜓时，教师可拿出事先准备好的用品，对学生说：“同学们猜的很对，你们愿意做蜻蜓吗？我们一起来学习好不好？”这样，通过一个谜语导入教学内容，学生的积极性会得到很大的提高。
    二、设境激趣
    小学生的心理特征一般是无忧无虑、天真烂漫的。他们在活动课上常常表现出很高的兴趣。教师应创设特定的环境，形成一种活动、学习、娱乐相交融的气氛，使学生朴素的兴致转化为对活动知识的浓厚兴趣，在娱乐中掌握活动的知识和技能。例如：在讲《蛋壳玩具》时，我们可以摆出许多自制的蛋壳小动物玩具，并用各种小动物拼出一个动听的故事，从而激发学生自己动手制作的兴趣。
    三、动、争激趣
    瑞士心理学家皮亚杰认为智慧从动作开始，而我们的原始祖先也正是因为劳动才使大脑不断充实，发生了从猿到人的质的转变。因而在活动教学中，我们应化“静”为“动”，多采取“动”式教学，要紧紧围绕教学目标，让学生动起来，启发他们多动手操作，动手实践，获得最直观的知识。
    另外，我们还可以利用小学生的好胜的心理，通过小组竞赛的方法，来动员每个学生积极参加竞赛，以激发学生对活动的兴趣。在《蛋壳玩具》一课教学时，我把学生分为几个小组，让他们开展一次竞赛，这样既调动了每个小组成员的积极性，极大提高了他们的兴趣，又增强了学生与学生之间的团结协作，取得了“一举两得”的成效。
    四、评比激趣
    小学生不但好胜心强，乐于竞争，而且很看重竞争的结果，因而在激励学生参加竞争的基础上，我们还应该用评比活动成果的方法来调动起学生的活动兴趣和积极性。一句话、一阵掌声、一件小小的奖品、一个鼓励的眼神都可以让学生兴奋不已，体尝到成功的喜悦，从而增强活动的兴趣。
    五、形象激趣
    “百闻不如一见”，对于具有较强的直观形象思维的小学生来说，采用具体形象或现代教学手段教学，效果会更好。因此，各种活动制作课的教学都应该采用直观演示的方法，让每一个学生对制作过程都有一个直观的、具体的认识。而略微抽象的知识应该充分利用电教手段来增强其直观性，并以此来调动学生学习的积极性，促使其产生动手活动的兴趣和欲望。
    总之，兴趣是开启儿童智慧的金钥匙，只有调动学生的学习兴趣，我们的教学工作才能得心应手，取得更大的成功。