美：羊字没尾巴，大字在底下。
    蒜：二小二小，头上长草。
    2. 可依据字形进行联想性编写。这种编法是：在分析编写的基础上，对组成汉字的个别笔画或部件进行联想后编进顺口溜。例如：
    匹：三面有墙一面空，有个幼儿在当中。
    金：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。
    3. 可依据字形进行形象编写。汉字的笔画部件往往具有某种形象性，利用这一特点，可以编出不少识字顺口溜。例如：
    回：四四方方两座城，小城藏在大城中。
    噩：二楼四间一栋房，左右无墙却有窗。
    4.可依据字形进行涉义形编写。这种编法是：将字形和字义都编入顺口溜中。例如：
    美：两朵鲜花插头上，王家大姐最漂亮。
    七：十字尾巴弯弯，算算比十少三。
    5. 可依据形声字的特点进行归类性编写。将具有相同声旁的形声字集中起来，根据形旁的不同编出顺口溜。例如以"青"为声旁的字：
    有水方说清，有言去邀请；
    有目是眼睛，有心情意浓；
    丽人留倩影，日出天气晴；
    实践证明，说、编顺口溜识字确实能满足儿童的好奇心，激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。
    六、引导学生在生活的大舞台中识字
    从儿童的认知规律看，他们最先认的字，是与他们的日常生活最密切相关的，如“爸、妈、我”等。因此，我从学生的兴趣入手，把学生的视野引向丰富多彩的生活中，引导他们在生活中识字。
    （一）利用传播语言的各种媒体，通过布置、检查、展示、评比等活动形式，让学生在生活中乐于识字。
    1．充分利用校园文化资源引导学生识字。如教室的牌匾，校园里的告示牌、橱窗里的标语。带领学生一边参观校园一边让其识字，碰到学生时把其拉到身边常问问，这写着的是什么？很快学生连"静我校园，不喧哗追赶"等复杂的字都能认了。
    2．认同学的姓名使学生快速而有效地认字。开学初给每个学生印发了全班五十多个学生的座位表，让家长在家配合学校辅导、帮助孩子尽快地熟悉全班同学的姓名，还为每个学生做了两张精致的名字卡，一张粘贴在课桌上方便学生随时认识该同学的姓名，一张用来作为检查的手段，如让学生分发名字卡，检查谁识字最多最快或者让学生把识字卡挂在身上互相认识、互相念念等，很多字很快就认识了。
    3．借助生活中的各种实物、图片等学生形象识字。教室里有很多现成的实物，如门、窗、讲台、黑板、电视机、电脑、投影机、录音机，我都在其上面贴上字卡，让学生看到什么就能认识表示该实物的字。还分类指导学生比一比谁认识的字多，如学习用品类、水果类、蔬菜类、植物类、动物类。经常开展"对话入座"等游戏，有效地检查学生的认字情况，激发学生的兴趣。
    4、找一找字典中的“××形结构”的字有哪些。学生们在刚刚学会查字典的情况下，饶有兴致地翻起了字典，有细心的小朋友竟数出了新华字典中的“品字形结构”的字共有十七个！学生们具有多么大的潜能！
    5．创设认字的环境，学生有展示、交流的空间，学生不但认得快而且积极性高。为学生建立识字档案，每周让家长帮助学生把认的字记录下来，然后在班上交流。还在班上专门设了一块泡沫塑料板，以“今天我又认识了……”为题，让学生把已搜集的包装盒、包装袋上的字展示出来交流、互相学习，“可口可乐”“娃哈哈”“旺旺雪饼”等字学生早就能认了。
    （二）利用社会这个大课堂，通过参观、游览等形式，拓展学生识字的时空，让学生在生活中自由自在地识字。
    1．利用广告牌、车站牌、宣传匾等识字。生活在信息社会的学生，每时每刻、各地各处都在跟文字打交道，引导学生利用上街玩、旅游等机会问问自己的爸爸、妈妈，广告牌上写的是什么呀？那个店叫什么名字呀？不知不觉学生不但认识了很多字，包括一些不常用的字，还增强了生活的能力。
    2．有计划地组织各类活动，让学生在愉快轻松的气氛中识字。当老师列队把学生带到学校附近的超市时，学生惊讶万分，他们没想到，原来学习、识字还可以在教室外！在超市里，老师对着食物及商标指导学生自由自在地认字，学生把认识的字都高兴地告诉老师。我还利用秋游、春游等活动，让学生在轻松、愉快的活动中识字。
                     
                  作者：湖北省襄樊市第一实验小学  王立洪  

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