运用电
教手段 优化目标
教学 ——浅谈“导”在目标
教学中的作用
目标
教学”是美国芝加哥大
学著名
教育家布鲁姆提出的“目标分类”理论。这一理论现已愈来愈引起我国广大中小
学教育工作者的广泛关注和浓厚的兴趣.大家都在
学习它,研究它,都在纷纷进行理论的研讨和实验的探索.近年来,我校对“目标
教学”的实验研究已达到高潮,每个
学科搞实验,每个
教师搞研究.尤其在语文
教学中,还开展了“运用电
教手段优化目标
教学”的实验研究并取得很好的效果。
一、导趣——展标
兴趣是一个情感性质的因素,它是能力发生的最早征兆,布鲁姆认为;
学习的最好刺激乃是对所
学材料的兴趣。
学生的
学习如果不是一种情感性质的力量的激发,是绝对不会成功的。导趣,就是
教师要想方设法激励
学生的
学习动机,使他们产生一种渴望
学习的冲动,因此,我们在目标
教学实验研究中,采用了形象直观、生动、有趣的电
教手段来展示
教学目标,何谓“展标”?就是要把
教学目标明白无误地展现出来交给
学生,这是课堂目标
教学重要的一环.在展标的过程中我们主要突出“三趣”:
(一)谈话导趣,揭示目标
启发谈话能够引起
学生极大的兴趣,因此,在谈话过程中很自然地将
教学目标展示给
学生.如我们
教学《尊敬
教师》一课时,就采用了这种方法,下面照录一段
教者和
学生有趣的对话:
师:小朋友,你们都在什么地方上
学呀?
生:我们在恩施市实验小
学上
学。
师:对,我们的
学校呀,有宽敞明亮的
教室,有千姿百假山,有造型优美的花坛.更有辛勤耕耘的园丁,天真活泼的同
学。小朋友,你们说我们的
学校美不美,可不可爱?
生:我们的
学校非常美丽可爱。
师:今天这节课要
学的内容就是《看图
学词
学习7一尊敬
教师》,
学习这一课要求我们掌握五个生字,四个新词,两个句子,会用“关心”说一句话.小朋友们明白了吗?
生:明白了。
从以上的对话片断可以看出,这种展标,不但有趣,而且非常自然,不落俗套,更符合低年级儿童
学习语文和认识规律的特点,
(二)灯片引趣,出示目标
上课伊始,如果给
学生展现出一幅幅生动、形象的画面让
学生观察、欣赏,会引起
学生莫大的兴趣。如我们
教学《美丽的公鸡》一课时,首先采用投影出示彩图让
学生观察,并启发提问:“谁能按一定的顺序说说图上画了些什么?公鸡的外形是怎样的?它在哪里,干什么?公鸡又分别找谁比美?它们的态度怎样?”然后,
教师进行过渡性提问:“公鸡又是怎样由骄傲自大、一心要表现自巳的美丽而转变为愿替人们做事?”耍弄懂这些问题,必须要认真读书,并
学会生字,理解新词,以上这些就是这课的要达到的
教学目标.”这样既展示了
教学目标,又创设了美的意境,也激发了
学生
学的情趣。
(三)游戏激趣,展示目标
游戏是少年儿童尤为爱好的一种趣味活动.这种活动用于
教学,能激发
学生
学习兴趣,产生乐
学效应,如我们
教学《种鱼》一课时,首先就请一位小朋友到讲台上,扮演小猫做种鱼的游戏,
教师边让大家观察,边启发提问:“这只小猫在干什么?它为什么要把鱼种到地里呢?它又怎么会想到种鱼的呢?”“这就是我们这节课要弄明白的问题,同时还要
学会本课生字新词,会用“许多”、“办法”两词造句,就这样在有趣的游戏中层示了
教学目标.
二、导
学——施标 。
实施目标,是目标
教学过程中不可缺少的重要环节.它的主要任务,是利用目标意义化的材料采取有效的方法,实现各个具体目标.为了使
学生顺利达标,在
教学过程中,我们主要采用电
教手段导
学。所谓“导
学”就是指导
学法.电
教导
学就是运用电
教手段进行
学法指导.我们主要采取“三导”。
(一)提纲导法,实施目标 ,
提纲导法,就是利用提纲指导
学生
学法,并落实其
教学目标.如我们
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