教师是课程改革能否成功的关键,我们始终认为必须动员全体
教师积极主动地投入到课程改革工作中。要求
教师改变
教学方式,首先要改变
教师培训方式。
[
教师地位]
新课程实际上对
教师提出了
教育专业工作者的要求,这就是
教师要成为
学生成长的引领者,
学生潜能的唤醒者,
教育内容的研究者,
教育艺术的探索者,
学生知识建构的促进者,
学校制度建设的参与者,校本课程的开发者……。照此要求,我们任重道远,确需努力。
课程改革引起
教师角色转变。
教师已经不是知识的主要载体,
教师的作用主要表现在帮助
学生设计正确的
学习路线,选择正确的
学习方法,指导和帮助
学生处理各种信息,抵制不良信息,也就是帮助
学生
学习。未来的
学生可以从多种渠道获取信息和知识,他们的信息和知识可能比
教师知道得还早还多,因此
教师也要不断
学习,才能跟上
学生的需要。所以未来的
教师将是与
学生共同
学习的伙伴。有人认为,在网络时代
教师的职业将消失。笔者不认为这是正确的。
教师的角色会有变化,但不等于
教师将消失。青少年是长知识的时期,他们尚不成熟,他们处理信息的能力还很差,判断是非的能力还很弱,需要
教师指导和帮助。何况
教师的身
教言传,
教师行为风范对
学生的潜移默化的影响,是任何事物不可替代的。
[师训策略]
我校在
教师培训方面采取了下列方法。
一、全员参与。
学校要求所有的
教师都必须
学习新课程标准,树立新课程理念。
1、用新思想,驾驭旧
教材。使用老
教材的年段要按照“老
教材,新课标”的思路投入到
教学改革中去。 二至五年级
教师都与课改
教师一起听讲座,一起
学课标,摒弃一切旧思想,旧观念。
2、用新思想,
教新
教材。课改
教师要摒弃前段
教学工作中落后,陈旧的观念,
学习《课程标准》,认真搞好备课,写个性化
教案,大胆
教改。
二、搞行之有效的活动。
1、印制党中央、国务院及
教育部、省关于基础
教育课程改革的文件,发到每所
学校的每位
教师手中,组织
教师认真
学习,领会精神,提高认识。
2、积极推进“四个一”活动。大胆进行
教师备课改革,鼓励写个性化
教案,在每一节课后写一段
教学心得、每周召开一次课改例会、每月每位
教师写一篇课改小
论文、每
学期每位
教师结合课改精神至少上一节公开课。
3、“
教师、
学生、家长”三沟通
进行课改师训工作,应积极调节多方面因素,使新事物更早地深入人心。进行课改必然会走许多弯路,“
学生是课改的直接受益或受害者”,调查
学生是否喜欢
教材,家长是否接受
教材,通过各种途径了解
教材的可行性与相关建议。很多家长也阐明了看法:数
学过于简单,语文知识宽泛了,音乐欣赏性的内容增多了。有些家长也反映“有些要求降低了,写得少了”等,作为
教师要明确这一问题。
4、标准、
教材、
教法三研讨
先研究课程标准的若干要求,新
教材的改进之处,如何面对新
教材。
学期初早着手,找新
教材与旧
教材的异点,如何进行相关
学科
教学等,改进
教法的研讨。
5、领导、资金、技术三到位
课程改革,做到三个到位。领导、骨干带头改,“以点带面”,设立专项资金,提供技术支持,凡对课改有利的,一律投入。对课改不利的,尽力排除。
总之,时代的发展、科技的进步、社会的变革要求
学校课程不断改革,而课程改革又会引起
教学过程的一系列变革,其关键在于
教师的
教育观念要跟上这种变革。我校在抓师训工作方面下子大气力。<b>文字</b>
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