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来源：本站整理 作者：佚名 更新时间：2008-08-12 08:26:32
营造和谐、灵动、智慧的新课堂
常州市武进区庙桥小学 王晓娟
“新的时代呼唤新的教育，一个时代理应有一个时代的教育特征。进入21世纪，中国的教育如何发展，如何建构具有时代特征的“新教育”，已成为众多有识之士深切关注的重大论题。”是呀，新教育实验发展之今，我们已经开始对理想的课堂进行关注，进行实践，并且时刻在进行反思。随着新教育实验队伍的不断壮大，人们对于新教育实验的理想课堂不仅开始了实践的探讨，同时，在理论层面上也已经有了一定的框架。今天，在此我也谈谈自己的一点浅见，与大家进行交流探讨，希望得到大家的指点和帮助。
一、和谐的氛围-----理想课堂的前提
从心理学研究的角度看，一个人在愉快、平静的时候，接受的信息最多，学习效果最好。我记得苏州大学文学院博士研究生陈国安老师在我校承办的“构筑理想课堂”主题研讨会上曾经讲过这样一段话：要构建伙伴式的校园人际关系。课堂的人际关系，是校园人际关系的缩影，因此，要构建课堂伙伴式的人际关系，就必须着手于整个学校人际关系的改进。他倡导老师之间、学生之间能够相互学习、相互磨砺，每一个教师都能借助教师集体的力量得到成长。师生之间彼此尊重，相互切磋。我想陈老师的这段话也充分说明了一点：营造一个和谐融洽的学习氛围，不仅有助于学生在愉快的氛围中接受学习信息，而且在这种氛围中，教师能和学生共同成长。
新课程改革让语文教学更精彩
基础教育课程改革如一股春风，承载着全面实施素质教育的希望扑面而来。课程改革以“一切为了每一位学生的发展”为核心理念，关注学生“全人”的发展，从根本上解放了学生、解放了教师，也解放了课堂，让语文教学更精彩！本学期，我也走在了新课程实施的行列，充分的感受了新课程所带来的新的教学理念和教学观念的变化。下面就我自身的实践谈谈对新课程的体会。
一、新课程的改革让师生关系更开放！
新课程的改革让教师从过去作为“道德说教者”、“道德偶像”的传统角色中解放出来，让教师卸下了“至高无上”的“权威者”的身份，强调尊重、赞赏学生，成为学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂，引导学生学会自我调适、自我选择，帮助学生在课堂中找回自信。如我在一次课堂上，指名学生朗读课文时，点了班上一位沉默寡言的小女孩。开始这个小女孩站起来半天都没读出一个字，我一次又一次地耐心引导她——“你肯定行，老师跟你一起读，好吗？”“你先试试，轻轻地读给老师听。”“真不错，声音稍微响亮一点，同学们就都听见了。”“老师就知道你肯定行，这不，读得多流利、多响亮啊！”小女孩终于战胜了害怕的心理，流利地朗读了课文。在同学们的掌声中，小女孩满怀喜悦地坐下了。而且这个女孩子在以后的学习中都有了很大的变化，最近还在学校参加了讲故事比赛。因此，教师要在课堂教学中关注每一位学生，关注学生的情绪变化和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，真心呵护，用“心”施教。
二、新课程改革让学生个性更张扬！
新课程的改革，把学生从“学生听教师讲”的枯燥课堂中解放了出来，使学生真正成为学习的主人。学生可以根据自己的兴趣，自由地选择学习内容。另外，学生也可以根据教师的引导，大胆地发表自己独特的见解。他们不再是被动的、消极的、等待被灌输的“瓶子”，不再是书本的奴隶，不再是老师的“应声虫”，而是“一团待燃的火”，是真正的主人。课堂中学生可以根据学习内容的需要、根据自己的喜好自由地选择学习伙伴，选择自己喜欢的学习方式来学习课文。有时甚至可以接过教师手中的教鞭，将自已的所见所闻、所学所知与同学分享。课堂不再只是教材的天下，不再只是教师满堂灌的天地。
如在进行识字教学时，我在让学生充分自主学习后，请学生上讲台做小老师带大家读、同桌互读、开火车读等等；在识记字形时则更多的让学生用已有的识字方法进行识记，如编儿歌、换偏旁、加一加、减一减……在写字教学时，我先让学生自己观察生字的字形，看清生字的位置，然后在范写的时候请学生说笔顺和注意的地方，老师范写，这样在很大程度上提高了学生的识记能力。又如我在教学课文的时候，一年级的课文内容浅显，读来朗朗上口。我就先让学生进行自由朗读，在读通读顺的基础上，进行自荐读、推荐读、挑战读、比赛读、表演读、分角色读、四人小组读、齐读……在老师的指导下，学生不但兴趣高，而且读来更精彩。在口语交际训练时，我更是放手让学生大胆想象、大胆说话……确实，给孩子一份想象的空间，他们将插上无尽的暇思的翅膀！给孩子一点自由的空间，他们会给我们一个若大的惊喜！学生在课程与教学中的主体地位得到了真正的确认和尊重，在课堂中找到了展示自己的舞台，“学生是语文学习的主人”，个性得到最大限度地张扬。
三、新课程改革让课堂评价更精彩！ 教育论文在线 http://www.lw26.com
传统的课堂评价由教师一人说了算，学生的表现全凭老师的主张决定优劣。评价主体单一，学生只能被动地作为被评价者。学生的能力常被教师片面地评估和否定。新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，在综合评价的基础上，更关注学生的进步和多方面的发展潜能。强调建立多元主体共同参与的评价制度，重视评价的激励与改进功能。新课程提出发展性评价，关注全人的发展，强调评价的民主化和人性化的发展，重视被评价者的主体性与评价对个体发展的建构作用。在课堂中，学生得到的不再只是教师的一方评价，更多的是来自小伙伴对自己的评价，同时也有自己对自己的小小评价，课后还可以得到来自爸爸妈妈及其他亲人的评价。学生在多元评价中更客观地认识自己，认识自我，通过反馈促进自己改进，促进学生在原有基础上的提高。用一句形象的比喻：评价不再是分出等级的筛子，而是激励学生发展的泵。
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