生的注意力,
教师
教鞭所指之处,或
教师示范改,或师生评议作者改,或
学生多人“接力”改,等等,方式灵活。虽均为口头评改,但却能培养
学生积极的思维能力和流畅的口语表达能力。无论是肯定作文的成功之处,还是纠正有代表性的错误,均能做到视听结合,集体受益。同时,
教师又能节省大量批改时间,可谓事半功倍。
如果在作文前使用了录像(或电影)为
学生提供过观察写作材料的作文,还可在成文后的作文评改中将电
教多媒体协同使用,用录像展示观察内容、写作材料;用投影提示写作要求、
学习习作,指导
学生进行图文对照、评议、修改。这样,更能激发
学生兴趣,引导
学生交替运用有意注意和无意注意,调动多种感官协同活动,
学生分析、运用写作材料的能力就不断增强,作文
教学质量就会不断提高
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