来源:不详 作者:佚名 更新时间:2006-06-08 23:03:46
曾经有文章戏称我国的教育是一个“板鸭”的制作过程,首先是“赶鸭子”将学生赶进课堂,再是“填鸭子”强行将知识填进学生的脑中,接着是“烤鸭子”最后学生变成一只只的“板鸭子”。这固然是笑谈,但由此可见,我们以往的教育明显的是一种学生被动学习的教育。
今天,我国的语文教学在经历了建国初期重视“双基”到八十年代的“提倡人文,注重知识性”前两个阶段的过程,我国的语文教学又迈上了一个新的台阶。“提倡素质教育,全面提高学生的整体知识水平”这是二十一世纪对语文教学提出的新的要求。基于此,崔峦同志提出了培养学生“学会学习”的目标,并指出其中的核心是“主动创造的学习”。而这次的新教材就正如一本有趣、实用的童话书与同学进行平等对话,让学生以合作的形式进行“主动创造的学习”,从而掌握学习的方法,拿到打开知识大门的钥匙!
一、趣味性,自主学习的前提
“兴趣是最好的老师”,让学生学会学习,就必须让学生产生学习的兴趣。本册语文书就是一本让学生感兴趣的教材。
选图精美,布局精巧。一年级学生对于事物的认可往往是由视觉刺激来决定的,他们喜欢颜色鲜艳,富有童趣的事物。本册的语文书的每一篇课文插图不仅符合课文内容,并且生动,活泼,栩栩如生。让学生一看就喜欢,一看就想读。
古诗的配图,意境悠远,直观性强。比如:《春晓》一诗,春天的景色与诗人斜倚窗前的景致让学生还没有读诗就能体会到那“夜来风雨声”之后的春意,体会到作者喜春、惜春、爱春的情感。《村居》以儿童放风筝、鲜艳欲湿的绿色让学生明白“纸鸢”的意思,同时联想到自己放风筝的生活体验,去感受这浓浓的春意。两副图画让人耳目一新,仿佛自己走进了诗人的春天,与诗人共同享受春天。照片的插入,增强真实感,更能体会课文的感情色彩。如:第三课,《邓小平爷爷植树》的一张照片让学生亲眼看到一位81岁高龄的国家领袖以自己的行动来支持绿化的情景,从而明白植树意义的重大。22课,《吃水不忘挖井人》一张充满历史的老井照片,深深的激起了学生的怀念毛主席的感情。 丰富的图片,直观的插图首先就使学生想读,想看,这就保证了让学生学会学习的先决条件。
内容富有童趣,从孩子的视点出发,像《小壁虎借尾巴》、《乌鸦喝水》、《松鼠和松果》等童话的选入符合孩子的口味,《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的阳光》等贴近学生的生活,并且语言优美、结构清晰。
二、平等性,自主学习的基石
在“鸭子”说中,首先就是教师“赶鸭子”,从“赶”这一字中就能够体会到其中教材、教师、学生三者之间的不平等性。在深受“师道尊严”影响的中国教育学生与教师尚难平等,更何况与教材的平等。本册教材放下架子与学生平起平坐,在书中与学生对话,尊重学生的选择。这一点充分体现在课后的练习中。提问方式的改变,不在是以往的“完成……”的形式,而是以“我会……”、“我的发现”等形式参与学生的练习,将以往的主体地位由教材、教师转化为学生。
再次,要求的提出不再是“一刀切”式的不顾学生自主选择的统一要求,而是考虑到学生情感、地域、个人喜好的差异。比如24课《画家乡》一课,分别有对海边、平原、山区、草原不同地方的描写,课后的“读读背背”中要求学生“背诵自己喜欢的部分”,是以商量的口气让学生去进行自主选择,选择自己“喜欢的”,而不是强迫学生去背哪一段。这样真正实现了教材、学生的平等对话,充分体现了尊重学生的意识。
最后在课本中经常出现的“我们”一词则是告诉我们教师,平等性不仅是教材、学生之间的平等同时更要求师生之间的平等,让我们教师和学生一起“走进春天”,一起“说说自己的家庭”,一起讨论“身边的垃圾”一起“发现”新的记字方法,一起“背诵自己喜欢的课文”。
并且练习题也改变了以往教师高高在上,面无表情的提问,而是以各种卡通图标与学生共同参与。比如:“ 我会认”、“我会写”中的小朋友就好象是学生自己的同学拿着字卡叫他们一起认,坐的端端正正和他们一起来写。“我会读”中的小朋友就拿着书和同学们一起读。
学生在与课本平等对话,与教师平等交流中体会到学习的快乐,产生“我要学会学习”的愿望,实现主动的学习。
三、实际性,书本回归生活
“孔融让梨”、“拾金不昧”、“热爱劳动”、“诚实”等中华民族的优秀传统我们教师在学校无疑是会大力倡导,然而学生们回到家中,他们的父母,亲人遇到同类事情是否赞同以上的方式呢?这是现代社会,现代家庭教育与学校教育经常发生冲撞的地方。因此本册的教材展现了贴近学生生活,符合学生实际的一些问题。
口语交际中的“我该怎么办”帮助父母做家务总是遭到拒绝,“该怎么做”中勇敢的向父亲承认了错误没有得到故事中的表扬,还是挨了打。这些都是生活中真实、常见的问题。课本中将它们提出,让学
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