第五阶段(1978～1988）“文革”后重新编写的语文课本

十年制中学语文课本（试用本）是根据《全日制十年制中学诗文教学大纲（试行草案）》的精神编写的。1977年开始编写，1979年编完，初中6册，高中4册。这套课本对肃清“四人帮”在语文教学中散布的流毒，拨乱反正，提高语文教学质量起了积极作用。不足是“时文”多了一些，课文总数偏少，编排的系统性不够严密。

十年制中学语文课本（试用本）于1981年开始修订，改为正式本，同时新编高中语文课本第五、六册，全套共12册，供全日制六年制中学使用。这套课本进一步排除“左”的影响，扩大选材范围，提高了课文质量；增加了课本分量；编排有序，由浅入深；加强了语文练习。但教学目的任务仍不够明确，编排的系统性仍不够严密，对实用性仍注意不够。

根据1986年12月颁布的《全日制中学语文教学大纲》的精神，人教社从1987年开始对全日制六年制中学语文课本进行修订，1988年完成。这套课本明确教学要求，减少语文教学的随意性；提高课文质量，增强时代气息；改进编排体系，形成训练系列；调整语文练习，突出语言训练。不足是：富于时代气息的课文的数量仍然嫌少，有些课文的典范性不够；课本的弹性不够，教学条件较差的地区和学校的师生感到负担偏重；初中语法教学内容多了、繁了，要求偏高。

根据教育部1981年颁布的《全日制六年制重点中学教学计划（试行草案）》的精神，从1982年起，人教社编写了一套供重点中学使用的中学语文试验教材。初中课本1982棗1985年编出试教本，定名为《阅读》《写作》；1986棗1989年修订为试用本，定名为《阅读》《作文·汉语》。这套教材初步建立了阅读、写作和汉语知识的教材体系，有计划地设计了课文练习，尤其是对阅读训练系统的建立作了探索。高中课本1985～1988年编出试教本，以后又经过两轮修订。这套高中语文实验课本的阅读训练，根据阅读能力由初级到高级的发展规律，编排出序列，高一文言阅读训练，高二文学鉴赏训练，高三文化著作研读训练。写作、听说训练着眼于实际运用，也编排出系列，高一思考与表述，高二思路与章法，高三思辨与立意。

第六阶段(1989～ ）义务教育初中语文课本和新编高中语文课本

根据《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（初审稿）》和1992年颁布的试用稿的精神，从1989年开始，编写“六三”制、“五四”制各一套初中语文课本。三年制教材的总体结构分三个阶段，课文阅读分三种类型，课文练习分三个层次，对语法教材作三点改进，全套教材既有明确要求又有较大弹性。四年制教材除总体结构多一个阶段，其他都与三年制教材一致。普遍反映这是人教社编写出版的几套初中语文教材中较好的一套。当然，还存在一些问题需要逐步解决。根据1996年颁布的普通高中新的课程计划以及随后颁布的《全日制普通高级中学语文教学大纲（供试验用）》的精神，人教社编写了与义务教育教材相衔接的高中语文课本。这套课本改革了教科书的体系和结构；着眼于全面提高学生素质；加强文学教育，培养学生初步欣赏文学作品的能力；重视发展学生的个性和特长，加大教材弹性；重视培养学生的自学能力。按国家教委部署这套新教材1997年秋季起在江西、山西和天津进行试验。1999年底教育部决定，2000年秋季起全国选用修订后的人教版九年义务教育初中语文教材，高中选用在山西、江西、天津三省市试验后修订的人教版《全日制普通高级中学教科书（试验修订本）语文》

自1950年以来，人教社还编辑出版了中等师范学校、幼儿师范学校、职业高级中学、成人高级中学及海外中文学校等各类学校使用的语文教材。

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