农村小
学生怕作文,常常感到无从下手,是因为农村
语文教学的绝大部分时间都用在对
教材的分析,而对作文
教学投入的时间少之又少,导致了作文
教学质量差。如何提高农村小
学生作文质量,以本人的浅见,应从以下几方面着手。
一、激发兴趣,让
学生乐于作文
儿童对某事物是否喜爱并不是与生俱来的,许多兴趣都是“引”出来的。要想让
学生乐于作文,首先必须树立他们的自信心。农村小
学生认为自己能力、水平有限,写不好作文,缺乏自信心。因此,我们要善于发现
学生作文中的点滴进步,及时给予肯定和鼓励,让
学生看到自己的进步,获得成功的喜悦,使他们产生喜欢写作文的动力。
爱玩好动是儿童的天性。我让
学生在玩的过程中激起灵感的火花。如,为了让
学生写好《我喜欢的一种游戏》,让
学生写前进行“玩”自己喜爱的游戏,然后让
学生把游戏的分工、合作、过程、感受等写下来,全班
学生没有一个皱眉头的。
二、引导
学生积累语言, 提高表达能力
由于农村小
学生阅读量少,知识面窄,词汇贫乏,所以表达不具体,不确切,不生动,如何引导
学生进行语言积累?我认为让
学生把阅读和摘抄有机地融合在一起是一条有效途径,因为
学生习作有一个“模仿”的过程。
1、阅读。阅读可分为默读,朗读,诵读。对农村小
学生来说比较适合诵读,诵读也是一种模仿,诵读久之,痕迹加深,作文时,词句自然会从口中溢出。诵读时用的是普通话,可纠正方言中的一些不规则的语音法,反复诵读,又可形成良好的语感。
2、摘抄。丰富词汇,除了诵读,还应该
学会摘抄,做到读抄结合,相得益彰,才能拥有大量的词汇。我要求每个
学生都准备一个摘抄本,
教给
学生摘抄的方法,让
学生分类摘抄,把内容分成人物、动物、事件、景物四大类,再把四大类分成若干小类。
学生摘抄的语句都是他们自己喜欢的,也都比较贴近他们的生活,能引起他们的感情共鸣,作文时这些词语就可以信手拈来,使习作锦上添花。
三、引导
学生观察生活,捕捉写作素材
叶圣陶先生说:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文章。”农村
学生朝夕面对的青山绿水,常有摘野果、捉小鱼的乐趣,我引导
学生用心观察生活,
学会捕捉生活中精彩的瞬间,把丰富多彩的事物记下来。如:日出日落、月缺月圆、花开花谢、季节更迭、山峦小溪、飞禽走兽、插秧割禾、秋收春种、烧水做饭等。让
学生从这些司空见惯的事物中有所发现,使身边这些小事成为写作的“素材仓库”,作文时就会“取之不尽,用之不竭”。
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